郑建萍项目申报书.doc

附件2：编号 陕西教育学院精品课程建设项目申请书系、室（部）、中心名称 艺术设计系 课程名称 VI设计 课程层次（本/专） 普通高等专科 课程负责人 郑建萍 联 系 电 话 85370051上网网址 申请时间 2009年5月 陕西教育学院教务处制1填 写 要 求一、 请严格按表中要求如实填写各项。二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。三、请以word文档格式填写表中各栏目。四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。1.课程负责人情况1-1基本信息姓 名郑建萍性别女出生年月1972.10最终学历本科职 称副教授电 位学士职 务分会主席传 真所在系（室、中心）艺术设计系教研室设计教研室1-2教学情况近五年来讲授的主要课程；承担的实践性教学；主持的教学研究课题；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文；获得的教学表彰/奖励。近五年来讲授的主要课程1、 先后为4届学生共计96人主讲VI设计（专业课），约240课时2、 先后为8届学生共计325人主讲三大构成（专业基础课），约460课时3、 先后为6届学生共计230人主讲字体设计（专业基础课），约240课时4、 先后为2届学生共计86人主讲展示设计（专业课），约160课时5、 先后为4届学生共计86人主讲版式设计（专业课），约128课时近五年来承担的实践性教学1、 承担了四届学生共计228人288课时的外出考察实习。2、 承担了两届学生共计168人46课时的教育实习。3、 承担了一届学生16人30课时的毕业论文指导教学。4、 承担了五届学生160人30课时的毕业设计指导教学。近五年来承担的教学研究课题参与院级教改课题服装专业实习课程教学体系的改革与研究（2005-2008）近五年来发表的教学相关论文浅谈民间美术在当代艺术教育中的作用陕西教育学院学报2004/03 （重要）对艺术设计教育的创新性、市场性研究中国高校教育与科研2005/03（重要）近五年来获得的教学奖励：论文对艺术设计教育的创新性、市场性的研究（2005年）获省级高校艺术教育优秀论文三等奖。论文对现代平面设计教学的思考（2005年）获省级高校艺术教育优秀论文优秀奖。论文对设计专业案例教学局限性对策的研究（2008年）获省级高校艺术教育优秀论文二等奖。论文对设计专业案例教学局限性对策的研究（2009年）获国家级高校艺术教育优秀论文三等奖。本人曾获得学院06年“优秀实习教师”称号。1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题；在国内外主要刊物上发表的学术论文；获得的学术研究表彰/奖励。近五年来承担的学术研究课题1. 主持“对设计的“本体意义”在当代艺术教育中完整体现的研究 ”（ 陕西教育学院科研基金一般项目） 2002-2006年2. 主持“西安城市形象塑造研究以文化为导向的城市公共艺术建设研究 ”（西安市社科院2008年社会科学规划基金一般项目）2008年3. 陕西美术教育资源研究 （陕西省教育厅2005年人文社会科学项目一般项目第一参与）2005-2009年4. 美术专业学生创作能力分析研究（陕西教育学院科研基金一般项目）（第二参与）2003-2006年5. 中国传统绘画与当代教学 （陕西教育学院科研基金一般项目）（第二参与）2002-2006年近五年来发表的学术论文1. 西安城市公共艺术形态设置的探讨以西安浐灞生态园景观雕塑形态为例 论 文 陕西教育学院学报 2008/04 （重要）2. 试论两宋时期山水画的自觉简略化倾向 论 文 西北大学学报 2008/05 （核心）3. 浅谈民间美术在当代艺术教育中的作用 论 文 陕西教育学院学报 2004/03（重要）4. 传统造型艺术与现代设计形态的融合 论 文当代艺术2006/2（重要）5. 西安市浐灞生态区公共艺术系统建设的研究报告 研究报告 西安市社会科学办2008/106. 简约而深美宋代传统山水画语言形式的转变 论 文 美术大观 2008/10（重要）7. 商周时期青铜鼎形器的审美意蕴 论 文 美术观察 2007/9（核心）8. 试谈剪纸艺术的表现手法和装饰审美特征 论 文 陕西教育学院学报 2004/4（重要）9. 佛像服饰特征探析 论 文 美术观察 2007/10（核心）10. 浅谈中西美术 论 文 西安电子科技大学学报 2005/3（重要）获得的学术研究表彰/奖励论文试论两宋时期山水画的自觉简略化倾向荣获陕西教育学院2007年度人文社会科学二等奖绘画作品无题获首届“翰墨飘香”中华诗书画艺术联展绘画优秀奖设计作品巴黎风情婚纱摄影店粤好海皇VIP包房设计荣获首届中国美术教师艺术作品2007年度优秀奖课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。2. 教学队伍情况2-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作郑建萍女1972副教授艺术设计课程负责人、主讲教师金旭光男1973讲师 艺术设计主讲教师 童辉女1973讲师 艺术设计主讲教师、教材建设雷电女1969讲师服装设计专业负责人、主讲教师何宗文男1972讲师艺术设计主讲教师、教材建设郝亦均男1971讲师计算机图形设计艺术指导、教学研究任磊女1969副教授艺术设计综合实训环节、艺术指导张华女1973讲师 美术教育综合实训环节、艺术指导 2-2教学队伍整体情 况职称结构：副教授2名、讲师6名 学历结构：硕士2名、本科6名 年龄结构：3040岁6名、4045岁2名师资配置：教学队伍组成实行中、青相结合，充分发挥老教师的传帮带作用。教学队伍的知识结构涵盖了VI设计课程内容涉及的构成基础、装饰图案、版式设计、展示设计等多个学科领域。本课程教师队伍中，副教授、讲师充分发挥带头和骨干教师的作用，由于VI设计课程的特点和面向的教学对象，所以多年来的教师配备力量都是比较强的，而且注重教师队伍的建设,各个年龄段和各种职称的教师比例适当，基本保持在老、中、青各占1/3，通过专题讲座、授课讲评、教学法研究、做辅导教师、教改项目、编写教材等多种途径培养了多名青年教师。授课教师、辅导教师与学生的比例一般在1:8。目前教学队伍承担着VI设计课程的教学研究和课程建设，这些年本课程在讲授的过程中加入实验课内容，计算机辅助教学人员加强了信息化资源的开发和利用。 经过多年长期教学实践，本教学队伍成员均为长期从事一线艺术设计专业主干课程教学的老师，有良好的师德作风和丰富的教学经验。在中青年教师培养问题上，本课程形成一个完整的教学梯队，以老带青，加速培养青年教师成长，几年来，从教学成果和青年教师所取得的成绩看，培养计划的效果是突出的，已经形成了年龄、职称、学缘及知识结构合理、教学经验丰富、富有朝气和活力的稳定的教学团队。 主要成员教学经历、年终考核成绩： 1、金旭光：5年内授过7门以上设计专业课程，共计2865课时，年终考核2次合格3次优秀。2、童辉：5年内授过10门以上设计专业课程，共计1985课时，年终考核4次合格1次优秀。3、张华：5年内授过5门以上设计专业课程，共计530课时，年终考核5次合格1次优秀。4、雷电：5年内授过8门以上设计专业课程，共计978课时，年终考核3次合格2次优秀。5、何宗文：5年内授过8门以上设计专业课程，共计678课时，年终考核4次合格1次优秀。中青年教师培养计划与效果1、组织青年教师参加高校教师资格岗前培训，取得高校教师资格证。2、选派组织骨干教师参加全国高职高专部艺术设计类骨干教师培训课程。3、组织专业负责人参加全国高职高专院校系级教学管理培训班。4、选派组织教师参加高职院校人才培养工作水平评估与精品课程建设培训。5、导师制、听课制、系本培训制、交流研讨制。2-3教学改革与教学研究教学队伍教研活动近五年来教学团队经常开展教改工作及教学法研讨会，教研活动涉及VI设计的各个维度和层面，包括：课程发展历史的回顾和反思，教师队伍的培养建设，教学方法与手段改革的研究，课程教学内容的设计和教学组织方式的研究，立体化教材建设和现代信息技术在教学中的应用，学生素质与能力培养的研究，形成了完整系统的教学理论和实践方法，并积极承担了教学改革项目和教材编写任务，取得了良好的教学效果。主要教学改革、教学研究课题及成效：1. 国家级课题“我国西北地区中等职业教育发展存在问题与对策研究”教育科学国家“十五”规划重点课题,2008年成效：吸引多个教学单位参加，扩大了学校的影响。2“非艺术高等院校美术专业教师课堂教学管理模式研究以陕西教育学院美术系为例” 陕西教育学院教改重点项目 2006年成效：提升了教师素质，培养了青年教师，引进了先进的教学手段和教学管理模式。3. “服装专业实习课程教学体系的改革与研究” 陕西教育学院教改项目 2005年成效：制定了新的教学大纲，教学内容，教学日历。针对各专业对本课程教学内容、教学重点的要求不同，采取对不同专业有不同侧重点的分类教学，对不同的专业部分采用采用带有专业特色的例题。4. “陕西民间美术与美术新课程开发的研究”陕西教育学院教改项目 2008年成效：充分的调研、对教学方法与手段的研究与实践，提高了对教学与课程的认识，改进了方法，从思想上提高学生对本课程的学习目的以及重要性等方面的认识，使学生能够积极地、主动地投入到本课程的教学过程中5. 教学与市场的结合，与多家专门从事VI设计的工作室合作，邀请企业艺术总监和设计师参与教学，增加项目教学课程案例教学，结合实际案例，完成综合设计。教改项目：1.非艺术高等院校美术专业教师课堂教学管理模式研究院级教改项目2005年2. 院级教改课题服装专业实习课程教学体系的改革与研究2006年3、国家级课题我国西北地区中等职业教育发展存在问题与对策研究2008年4、院级科研课题中西艺术设计历史和文化比较研究2006年5、院级重点课程中国画教学改革与课程建设研究 2006年6、院级教改立项专业技法实践课-古代壁画临摹2008年7、院级重点教改项目合性高等院校美术类专业课考试改革研究 06年教改教研论文、教研成果1、全球化语境下的本土设计发表于唐都学刊2008年3期；2、服装设计专业教学存在的问题及其解决途径2007年3、中国山水画教学与学生实践能力训练探微陕西教育学院学报。2007、2期4、参与装潢设计专业人才培养方案的研究和制订，“环境艺术设计”专业的论证、引进、项目合作等工作。直接指导的学生多次参加省部级设计大赛。5、参与西安市六村堡收费站景观设计6、参与临潼餐饮项目室内外设计与形象VI设计。7、担任国家规划系列教材实用英语语言学教程的装帧设计，陕西教育学院学报、彭大将军逸事等书籍的装祯设计。8、担任08年学院发展与改革书籍设计。9、承担西安“大晚城”餐饮有限公司CI计划的整体编排及设计制作。10、承担西安粤好酒店项目建设及整体CI计划设计。193. 课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革视觉形象VI设计与理念识别MI设计、行为识别BI设计一起合称为形象识别系统CI设计，是为适应经济建设发展需要和培养社会对应用性高级装潢艺术设计人才需求的目标而开设的一门融专业性、技能性、应用性于一体的课程。设课以来是艺术设计专业的必修主干课程之一。自1998年建系以来，已经有6届共计300多人修读了该门课程。本课程发展主要经历了几个阶段：11998年成立美术教育专业，初步设置企业视觉形象VI设计课程。2006年成立艺术设计专业，正式设置视觉形象VI设计课程，将VI基础设计部分的标志、标准字体作为课程重点。22006-2009年，课程教学逐渐完善，进行全面系统提升教学方法、手段的改革，根据学生的特点和教学目标，采用了案例教学法和项目实践法进行教学，以互动教学法、网络学习法、基本引导方法作为辅助教学，同时在教学手段方面做了积极的探讨，如利用多媒体、网络平台互动、专业展览厅、电脑、作品发布会，形成独有特色的教学方法。3在全国同类院校中较早地引入计算机辅助设计，并将原有的教学模式和手段进行了改革，取得了良好的教学效果，专业教学中固有的手绘制作逐渐过渡到了计算机应用领域，手工劳作模式的变更，使得教学思想、观念、体系以及方式均受到质的革命，当今的VI设计课程是传统形式转入全新创意设计理念的集中体现。4近年来，在保持自身传统设计教育理念的同时，大胆吸收与引进了国内外美术院校设计教育体系的精华之处，完善和补充了现有的教学方法。为了保持与国际先进设计理念的同步发展，本课程除了在保持传统、更新技术手段等方面继续努力之外，还重点关注国际设计教育的步伐，力保与国际设计潮流同步发展，促使该课程始终走在时代的前列。陕西有诸多十三个王朝在此建都，有着丰厚优秀的文化沉淀，10余年来，我们在艺术设计教育中始终贯穿了以陕西历史文化为背景的中国传统文化教育理念，强调VI设计的民族性，地域性，强调西部地区鲜明个性与特征，在利用地域文化资源过程中，使得VI设计中的文化性、民族性成为VI设计中最具影响力与感染力的主线。教师授课内容强调以人文思想引领设计教育、以中华五千年文明作为历史文化资源加强设计中的知识性教育、以海纳百川的胸襟包容和学习世界先进设计文化，培养学生在学习期间树立面向世界、面向社会、面向未来的广阔视野，教导学生以学术立身，学为社会，服务社会，回报社会的思想观、价值观、人生观，其目的在于使学生在本科教育学习期间，立远大志向，为建立中国式的设计文化体系而奋斗，而刻苦学习，立报国之志。本课程设立了专门的课程组，由具有丰富教学与实践经验的教师牵头，积极开展教学方法与教学改革的研究，及时地对学生考试成绩进行统计分析，评估教学质量和教学水平，不断地改进教学工作、提高教学质量。教学中始终以学生为主体，引领学生围绕标志创意知识、训练创意技能、VI设计的方法和步骤、参与实践项目的课程教学目标，激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目设计制作为重点”，积极探索“学校企业”互动人才培养模式的运行规律，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。同时，往届毕业生们凭着扎实的专业知识与技能已成为就职公司、企业的设计总监或骨干力量，一部分毕业生已经开办了自己的设计公司，经营效益日益兴隆。总之，VI设计课程虽然是一门开始建设的新课程，但经过我们持之以恒的不懈努力，特别是经过学院发展改制的定位与目标计划的有力支持，我们有信心也有能力将该课程建设成为学院乃至省级精品课程。3-2 教学内容课程内容体系结构1、理论部分12学时 2、基础技能及单项练习部分 22学时 3、设计实践48学时按照“工作过程系统化”为导向设计的课程体系，采取以“项目设计”为任务驱动和导向的实践性教学活动，引导学生进行对其进行策划与VI设计，在不同的阶段完成相应的任务，到课程结束则可形成完整的VI设计作品，从而实现了让学生全面理解和掌握VI设计中的基本概念、理论及实际应用的教学目标，解决了本课程的重点难点培养学生灵活运用VI设计理论知识，突出学生动手能力、创新能力的培养，在教学中实现理论与实践教学的统一。教学内容组织方式与目的第一阶段实践：依据课程内容进行的设计实训，根据内容分为多个多模拟实训项目，每单元各有一个侧重面，通过每个单元模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求。知识点通过理论教学（多媒体课件）、技能点则在单元项目设计实训中重点解决；素质点是在理论教学、现场教学、单元项目设计实训过程中培养。序号实 践 项 目 名 称学时1“头脑风暴”激发图形创意22“寻找灵感”标志的构成、图形、色彩、文字与标志表现63“精雕细刻”标志、字体制作实训4第二阶段实践：项目细则设计组织学生在校外实训基地，结合实际分析项目要求、如何进行设计定位开展现场教学，使学生对抽象的理论知识有实际感性认识，加深理解；序号实 践 项 目 名 称学时1提升认识投标项目认识分析能力42实地调研设计项目细则43分工研究分项设计44拓展训练版式设计45精雕细刻规范化、精致化制作46手册装帧书装设计的艺术手法2创新与特点型理论课1、 理论学习融合在实际项目中完成是此课程建设的创新点。2、“树枝型教学结构”是本课程的又一特色。在教学大纲这一主线下，发挥不同教师的专业研究方向，（郑建萍老师研究方向-平面设计与设计思维）、（金旭光老师研究方向：设计创意与平面设计）、（童辉老师研究方向：传统文化对设计影响）、（雷电老师研究方向：设计创意与服装品牌设计）、（张华老师研究方向：多媒体软件与设计）、（何宗文老师研究方向：数字多媒体技术与艺术设计），保证了该课程专业性、知识体系的深度及广度。课程设计的思想、效果以及课程目标思想：本课程实践性很强，实践课程与理论课程须一一对应，所谓一一对应即指实践课程除在理论授课后布置一定的课后练习外，还安排结构设计练习，在理论课程同一学期的后期，又作实践教学与理论教学内容相互配套、连贯。效果：经过近几年的实践，既消除了过去实践环节与理论课程脱节的矛盾，甚至相互抵消的情况，同时又使理论课讲述的原理得到充分理解。课程目标：使学生在掌握理论课教授的重要原理和方法的基础上熟练掌握最基本的操作方法和操作技巧。3-3 教学条件教材使用情况以本专业主编的中国高职高专艺术设计专业实用教材CI设计为主干教材；陈燕、陈敏、陈俊 编著；上海人民美术出版社 2007年 使用配合周宏.视觉传达VI设计.广西美术出版社，2006.为辅助教材及参考资料，这些辅助教材较实用，可操作性强，特别适用于实践环节教学；扩充性资料使用情况 为促进学生主动学习，除教材外，还给学生提供本课程学习用的其他资料目录，包括各种相关工具书和期刊等。 提供辅助本课程学习的各种相关软件，多媒体资料及网上资讯。 提供丰富的网络资源，提供本地博、硕论文库，学生可以通过网络下载相关的资料，扩充自己的知识面。实践性教学环境校内可供学生利用现代技术手段进行设计的电脑图形实验室共计3个，校内实习工作室 1个，校外实训基地1个，校内图文工作室1个，提供项目任务，充分满足了实践教学的要求。网络教学环境在学校办公室、图书馆、资源中心和学生宿舍都接通了宽带网，教师与学生实现了校内外的网上教学互动。老师为学生开设了相关资讯网络渠道，选取了适应高职学生的资源组合，利用互联网的丰富资源，进一步扩充了学生的专业知识面。可通过电子邮件和 BBS 论坛等方式作为辅导答疑的桥梁。学院网络还开通了网上办公自动化系统、教学管理系统，教师可以通过登陆该系统进行各种教学准备，为教师提供方便；学生也可登录教学管理网，查看相关资料和进行互动交流。3-4 教学方法与教学手段教学方法 课程组织形式：小组讨论及交流评析 指导方法：一对一指导相应的上课学生规模：23-35人/班教学方法：在授课过程中多媒体和电脑制作实践交互使用，运用案例法教学，参与各类比赛，模拟课题和实际课题相结合。实物讲解课：在课程中穿插参观毕业设计展，以及评析上届学生设计作品，从而获得直观的感受和更清晰了解作业形式的要求。模拟提案课：在课题前期、中期、后期调研执行过程中常常需要进行针对客户、上层主管和市场做设计提案报告，通过课堂模拟课程训练学生的沟通能力、PPT的制作能力、临场应变的能力等。实际项目课：在课程中通过横向课题或参赛形式为企业完成实际委托的设计项目。教学手段：1.、所有课程都采用多媒体教学手段，将PPT、教学课件技术操作录像及教师的口述表达四者有机结合起来，既加大了信息量，使授课图文并茂形象生动，而且由于重要的课授内容还可让学生拷贝及在线查询，使部分听课有困难及因故没有听课的学生能进行自学。2.、所有的重点难点理论部分，设计教学课件及实践性很强的结构图动作的教学录像，将其上传教学网或教师与学生以MSN形式沟通，方便学生、查询与质疑。3.、重要的设计元素形态研究及典型案例、课堂案例分析、小组团队的协作拍摄成教学录像做成PPT实景，供授课时进行讲解及学生操作时观察其理论与实践关系、整体与局部相互间关系、商业性与艺术性关系等。4、教学效果；实践性教学环境-网络教学环境、配套实验教材的教学效果良好。实践性教学环境-电脑机房，配置良好。5、教材：周宏.视觉传达设计 VI.M .南宁；广西美术出版社，2006.主要参考书：过宏雷.企业与品牌形象设计.M.北京；中国建筑工业出版社，2005.张建辛，荆雷. CI战略的教学和设计.M.石家庄；河北美术出版社，1997 扩充性资料：1、标志设计/CI战略的教学与设计 M.河北美术出版社，1997.12、钟锦荣平面设计手册M 广州：岭南美术出版社，19923、设计网站现代教育技术应用： 在学校办公室、图书馆、资源中心和学生宿舍都接通了宽带网，教师与学生实现了校内外的网上教学互动。老师为学生开设了相关资讯网络渠道，选取了适应高职学生的资源组合，利用互联网的丰富资源，进一步扩充了学生的专业知识面。可通过电子邮件和 BBS 论坛等方式作为辅导答疑的桥梁。学院网络还陆续开通网上办公自动化系统、教学管理系统，教师可以通过登陆该系统进行各种教学准备，为教师提供方便；学生也可登录教学管理网，查看相关资料和进行互动交流。3-5 教学效果VI设计课程为陕西教育学院艺术设计系装潢专业课程建设核心课堂，教师和学生全面参与各类视觉形象识别系统设计，部分被采用并在逐步导入中，学生课程作业被企业采用。从该课程近3年来的“课程问卷调查”、网上评教以及学生评教座谈会等有关数据显示，教师讲课条理，思路清晰、教师口头表达能力强，有条理，教师能采用启发式、案例法教学，所举案例新颖、丰富，极大的引起同学们的兴趣，教学效果优异。督导组吴志斌教授评价：由郑建萍同志负责的VI设计精品课程，是陕西教育学院艺术设计系重要的专业基础课程。经过十余年的教学积累和探索，艺术设计教育教学已经卓有成效。该团队的教师队务师德良好，设计能力及创作水平高，教学、科研能力强。教师团队具有较强的责任意识，也具有比较合理的年龄结构。该教学团队连续5年教学均达到满意，且团队教师的满意度调查多人多次获优秀，良好以上的记录，教学效果好。西安美术学院装饰系系主任、硕士生导师任焕斌教授评价：我曾经应邀到陕西教育学院进行专业申报与建设的评审指导，了解到贵校艺术设计专业教学的师资队伍和教学理念及方法，学术气氛浓厚，专业能力较强，社会实践活动开展的灵活生动，这在高职高专院校里还是不多见的。西安工业大学艺术与传媒学院院长于维德教授评价：郑建萍副教授负责的VI设计课程团队是一支精而良的优秀团队，教师结构与层次均超过同类院校教学团队的程度，同时，贵院的实践教学开展的独具特色，学生能力大大超越了同类高职高专院校的水平，优秀的教学经验值得借鉴和学习。中国传媒大学艺术设计学院：吴颖副教授陕西教育学院艺术设计系的VI课程教学团队结构合理，具备较高的设计水平和较强的科研能力。多年以来教育学院的学生在平面设计领域取得了较为丰硕的成果，不仅让学生在艺术设计水平上有大的提高，而且在审美教育、德育方面也有新的收获。复旦大学艺术设计学院：李阳副教授陕西教育学院艺术设计系装潢专业团队重视校企结合，项目教学与教学紧密结合，尤其是VI课程教学与社会，教学与经济发展结合较好。 西安美术学院装潢系留英博士：强墨陕西教育学院艺术设计系装潢专业长期致力于团队建设，团队所有成员坚持在一线的教学和科研工作，团队有协作精神，治学严谨，分工明确，教学正规，团队有明确的教学目标，定位准确。近三年学生的评价结果 由督导室负责采集学生的全样本调查。具体评价指标如下： 教学态度、教学内容讲授、教学方法、素质能力教育培养、语言、板书、课后辅导作业批改、教书育人为人师表、综合评价。说明：学生对每项评价指标，按 A、B、C选项选择，每个选项说明如下：满意 B基本满意 C不满意。综合评价为优秀、良好、一般、较差。 从学生的评价来看，学生对任课教师的教学是满意的。评价为：工作态度认真； 对学生负责任，有爱心和耐心。课堂教学讲练结合，教学方法好，授课通俗易懂，师生互动好。从近三年学生评价结果来看，郑建萍、金旭光、童辉、雷电、何宗文分别 以 81.92分（良好）、87.83分（优秀）、81.52分（良好）、80.79（良好）、87.9（优秀）的平均分得到学生的高度认同。4. 自我评价4-1 本课程的主要特色（不超过三项）1. 实践性强 如何将设计思想转变为设计现实并能够运用到社会生活中，这是本专业学生必须具备的能力。为了培养这一能力，主张教学与社会实践项目并重，学生理论与实践并重，创造性的引入项目投标设计课题，弥补了虚拟课程学习和职业岗位实际应用的差异，使学生在学校期间就收获职业能力和设计成果，也提高了教师的业务水平。学生通过参赛和参与实际项目，提高学校在业内的知名度，同时业内人士也通过这些实践项目得到人才。充分利用网络国内外最新的图库影像资料和经典设计作品及时更新充实到教学内容中，使该课程的教学始终跟随学科发展的前沿。经过近几年的实践，既消除了过去实践环节与理论课程脱节的矛盾，甚至相互抵消的情况，同时又使理论课讲述的原理得到充分理解。2. 系统整合性此课程整合学生三年以来所学的专业课程知识，注重设计的系统性、准确性和整体性。以艺术学科创新思维为基础，用系统论科学为方法，以市场营销需求为目标，以工程技术为手段，研究并综合协调各类设计为一体，共同塑造企业形象识别系统。在实践课教学重视人文素质教育为基点，培养具有国际文化视野，具有中国优秀传统文化积淀，有坚实的设计基本功为人才培养目标来调整、归纳、改革、逐步完善平面设计教育体系。教学中进行全面的学科体系评估、规划，冲破旧有碍知识结构体系的藩篱，建立全新设计教育观念。在实践过程中学生参与全国性的设计奖项，在作品中体现了中国特色的特点这些都得益于实践教学的思想体现。通过这些设计活动，使学生在知识综合性、理论与实践相结合性、社会应用性上得到广泛的应用。3. “树枝型教学结构”是本课程的又一特色在教学大纲这一主线下，发挥不同教师的专业研究方向，（郑建萍老师研究方向-平面设计与设计思维）、（金旭光老师研究方向：设计创意与平面设计）、（童辉老师研究方向：传统文化对设计影响）、（雷电老师研究方向：设计创意与服装设计）、（张华老师研究方向：多媒体软件与设计）、（何宗文老师研究方向：数字化多媒体技术与艺术设计），保证了该课程专业性、知识体系的深度及广度。4-2 本课程在国内外同类课程中的地位本课程真正突破了理论+练习的传统教学方式，落实理论与实践相结合，密切与市场结合，强调创意的发挥，避免因为区域市场设计趋向而导致的设计同一化和缺乏个性 。强调以人文思想引领设计教育、以中华五千年文明作为历史文化资源加强设计中的知识性教育、以海纳百川的胸襟包容和学习世界先进设计文化，培养学生在学习期间树立面向世界、面向社会、面向未来的广阔视野，教导学生以学术立身，学为社会，服务社会，回报社会的思想观、价值观、人生观，其目的在于使学生在本科教育学习期间，立远大志向，为建立中国式的设计文化体系而奋斗，而刻苦学习，立报国之志。4-3 目前本课程还存在的不足之处1.目前本课程教学设施与实际需要还有一定差距，影响到多媒体教学的普及与质量提高，教学的基本条件需要进一步提升。2.主讲教师的授课录像还不够完整、系统，以致优质教学资源没有得到充分的利用；3.教改项目研究与教材建设水平和意识需要进一步增强，本课程虽然一直坚持使用国家优秀教材，但却没有相应的适应我院实际的校本教材，没有出版更适合于高职高专层次学生需要的有较高水平的辅助性教材。5. 课程建设规划5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等（按年度