18.鸟岛 第二课时

鸟岛第二课时教学设计盛泽实验小学 庄雪梅【教学目标】1.学习词语构造规律，理解重点词语、积累词语。2.有感情地朗读，学习背诵课文第二、三、四自然段。3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。4.学习“密”字，感受文字的趣味，学习书写。【教学准备】1.贴图所用：鸟巢、蛋实物图。2.课件课前谈话：在老师读小学的时候，就在课本上学到了这样一句诗“桂林山水甲天下”，所以就一直梦想着有朝一日能去桂林瞧瞧，去看看那美丽的山山水水。今天，老师的梦想终于实现了，我来到桂林了，可是，我不知道桂林哪些地方特别好玩。小朋友愿意帮老师出出主意吗？学生交流。有意识的点拨：这个地方看来确实很好玩，游客多吗？怎么多？还有比这更好玩的地方吗？恩。看来这个地方也很好玩，也有许多许多的游客。几个地方都很美，都很好玩，你怎么证明这个景点魅力更大？（不仅有中国的游客，还有外国的游客）桂林真美，不仅把中国的游客吸引来了，还把外国的朋友也吸引来了，它不仅在中国出名，而且在外国也很有名。说明桂林确实是一个闻名中外的旅游景点。你知道在中国，还有哪些地方也是闻名中外吗？导入：有个地方呀，也是闻名中外的，这个地方，就是在青海湖西部的鸟岛。（板书：鸟岛）让我们响亮地读一读这个课题鸟岛。【设计意图：通过师生间谈话，引出“闻名中外”，在学生景点介绍中体会什么是“闻名中外”，进而引出课题鸟岛，初步懂得鸟岛也是和闻名中外的旅游景点，从而激起学生走进鸟岛的欲望。】【教学过程】第一板块、学习词语构造规律，理解词语、积累词语。引：鸟岛也是一个很好玩的地方，连课文中的词语也很有意思，想读一读吗？1【出示：天气变暖 湖水解冻】（1）谁来读这两个词语？谁也想读？谁也想试试？谁再来？谁再来？那么多的小朋友都想要读，不如让我们一起读！（2）“天气变暖、湖水解冻”这两个词，说的是一个意思，谁能发现？点：天气变暖是什么时候？湖水解冻是什么时候？（春天来了）（3）对，天气变得暖活了，湖里冻结的冰也融化了，春天来了！（4）你也能像这两个词语一样说一说吗？【出示：花朵（ ） 柳树（ ） 】（5）总结：同样一个意思，可以用不同的词语来说。【出示ppt:春天来了】一起读。2【出示：筑巢安家 养育后代】（1）这两个词语也很有意思谁来读呀!评：你音发得真标准，翘舌音都读准确了！谁再来读？评：你也读得非常好！（2）有个字很有意思。【巢加红】 在古代，巢字就像一幅画。【出示】下面是木，你猜猜它表示什么呢？树木；中间的部分像什么？鸟窝；最上面的部分又像什么呢？三只小鸟伸出头来的样子。所以，这个字就是鸟的窝。小动物虽然不会和人类一样建造高楼大厦，但是，他们都会为自己筑一个温暖的家，来养育后代。（3）“筑巢安家 养育后代”还是两个词，但说的仍是一个意思，谁来读？怎么读才好听？筑巢干什么呢？安家。养育谁啊？后代。中间注意停顿。评：我们要声断气不断，你再读读！（师可范读）评：你一学就会，真聪明！让我们一起读！3【出示：玉白色 青绿色】（1）看这两个词，肯定难不倒你们谁来读？评：“色”是平舌音，你发对了，真好！谁再读？（2）谁又能发现这两个词的共同点？都是形容一种颜色。什么颜色呢？一个是白色，一个是绿色。怎样的白色？（指名说）像玉一样的白色。怎样的绿色？（指名说）像青草一样的绿色。总结：为了更准确地说明一种颜色，可以在颜色的前面加上事物的名字。（3）【出示图】这是笔记本电脑，它是红色的，它是怎样一种红呢？（出示：玫瑰花）谁来说？玫瑰红这是一条围巾，它也是红色的，它又是怎样一种红呢？（橘红）这是一只球鞋，这只球鞋是黄色的，它是怎样一种黄呢？（柠檬黄）【去掉图出示：玫瑰红 橘红 柠檬黄 】谁再能举一个这样的例子？总结：在颜色前面加上事物的名称，就能更清楚地描述事物的颜色，就如【出示：玉白色、青绿色】一起读。4让我们一起再来读读刚才读的这三组词。生读完。课文中有许多的词语，只要我们细细地读，会发现词语中也有规律，也包含这趣味。【设计意图：通过单组词语的出示、朗读，让学生感受到祖国汉字的神奇之处，词语之间都是存在着一定的构造规律的，初步感受这种规律之美，并能简单地按要求列举相关词语，从而达到语言积累的目的，为以后的写作添砖加瓦。】板块二、理解“陆续”，借用关键词练习背诵课文。1（出示第二自然段）跟小朋友一起学习，真是一件快乐的事。让我们走进“鸟岛”谁来读这一自然段。评价：老师听出来了，你读的时候特别强调了刚才的两组词，真不容易。（如果强调读好刚才的两组词，那就更好了，你再来读读！评：注意了一些重点词，就能把句子读好了。）2.一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，读“一群一群”时，速度放慢些，读上去有节奏些。谁再试试？3.鸟儿们是讲好一起飞到鸟岛的吗？不是的，那是怎么飞来的？学生先说。对，鸟儿就是这样飞来的。这时候飞来一群，过一会又飞来一群，再过一会又飞来一群，【演示】鸟儿不是一起飞来的，而是有先有后，有多有少。这就是课文中写的一个词，说能找到？（陆续）4.其实啊，生活中，也有这样的例子，谁来举一个。点评时围绕一个标准，强调：陆续表示有先有后，有多有少，时断时续。、再读这段话。5指导练习背诵。老师把一些词语藏起来了，小朋友们还会填吗？【出示：每天春天，（ ），（ ），一群一群的鸟儿就（ ）从远方飞来。它们在这里（ ），（ ）。】先练习下。指名填。集体填。总结：我们抓住关键词记课文就非常简单。【设计意图：低年级的的学生，语言积累是起步阶段，所以一些优美的、描写生动的段落对学生的语言积累是一个良好时机，于是在积累过程中，我们教会学生抓住一些关键词来理解、记忆，不失为一个良策。】板块三、读懂句意，理解重点词，借助主要内容练习背诵课文。1【出示段落第一句话】鸟岛到底是什么样的呢？我们来读课文的第三自然段。这段话总共有三句话，请三个小朋友，谁来读？（1）学生读完第一句：这句话讲了鸟儿？你怎么知道的？（板书：学生回答后补充板书鸟儿多）（2）学生读完第二句：这句话讲了鸟窝？你怎么知道的？（板书：学生回答后补充板书鸟窝多）（3）学生读完第三句：这句话讲了鸟蛋？你怎么知道的？（板书：学生回答后补充板书鸟蛋多）（4）指板书：六月，鸟岛上鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多，怪不得，课文说，六月是鸟岛最热闹的时候。（板书：热闹） 2这就是鸟岛。（师板演），老师今天还带来许多鸟窝和鸟蛋。谁来上黑板来贴一贴。看他贴得对不对。其他小朋友认真看看课文，再用心看看这位小朋友，看他贴得对不对。 生贴。 评价：（1）窝里窝外（2）密密麻麻、挨，该怎么贴？他贴得对不对？第一层次：鸟窝挤一块。因为是密密麻麻一个挨着一个。理解挨：师对着学生，退后一步，这叫挨吗？怎样叫挨？紧紧靠在一起。第二层次：这样的鸟岛真美。老师想对着这幅图，读读课文的第二自然段。（师故意把一眼望去漏掉。） 老师读得好吗？好：重要的词重读了。哪些词，你听出来老师重读了。 不好：漏了“一眼望去”。师：这个词好像也不太重要，漏掉也不要紧的吧？自己再读读，“一眼望去”这个词重要吗？（重要。密密麻麻，这样一个挨着一个，是作者一眼望去感觉到的。因为鸟窝再多，也不可能整个岛上都排满了鸟窝。要不然，游人来到岛上站哪儿呢？） 所以，这些鸟窝该怎么贴呢？鸟窝之间有点距离。修正。 师：鸟窝那么多，所以，一眼望去，就会感觉密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 3谁能做到不漏词，但和老师读得一样好，或者比老师读得还要好？自己练习下。 4指名读。 5师引读（对着板书）：六月是鸟岛最热闹的时候，鸟儿真多，鸟儿怎么多，接下去读。六月是鸟岛最热闹的时候，鸟窝真多，鸟窝怎么多，再接下去读。六月是鸟岛最热闹的时候，鸟蛋真多，鸟蛋怎么多，再接下去读。6师引背。我们能不看书告诉鸟岛是什么的样的吗？一起来试试。不会，就偷看书。师：六月是鸟岛最热闹的时候，鸟儿真多，怎么多呢？ 鸟窝也真多，怎么多呢？ 鸟蛋也真多，怎么多呢？7好多小朋友真了不起，基本上已经能不看书了。老师再给你时间练习下，能不能把这段话记下来。【师出示：六月是鸟岛最热闹的时候， , 。一眼望去， 。窝里窝外， 。】指名背诵。总结：读懂了每句话的意思，记住一段话就比较简单。我们一起来背。 【设计意图：通过“密密麻麻”、“挨”等词语，学生真真切切地感受到了鸟岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，理清了作者的写作规律和顺序，于是学生背诵起来就轻而易举了。也为今后的写作打好了良好的铺垫。】板块四、理解特别的句式表达的含义，借用复句关系背诵课文。1.跟老师来读课文的第四自然段。【出示到 随处都能拾到鸟蛋】师：来岛上游玩的人很多。他们伸手？生：就能捉到幼鸟。师：随处？生：都能拾到鸟蛋。2他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。（1）他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。这两句话在说什么呢？游人多，鸟蛋多，鸟岛很热闹。（板书：游人多。）（2）伸手就能，捉到幼鸟难吗？太容易了，因为幼鸟太多了。随处都能，拾到鸟蛋难吗？太容易了，因为鸟蛋太多了。【伸手就能加红；随处都能加红】生活中也有这样的例子。比如：我的衣服就放在我的枕头边，早上起来，我一伸手？多简单！ 再举两个例子。点评：伸手就能，随处都能，这样的句子，说明要做到这件事很容易。3【段落完整出示】。加了后半句，那就不再是说鸟多，而是说了什么呢？总结： 要读懂一个句子的意思，不能只能一半，要把整句意思读懂。 【可是，因为点红】两个词告诉我们，虽然游人多，可是却没人去捉一只鸟，去碰一下鸟窝，去拾一个鸟蛋。 4谁能用最快的速度记住这段话。【出示：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能 ，随处都能 ，可是 ，因为 。】5总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 【设计意图：从文中的一个复句，“来岛上游玩的人很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下。”学生就读懂了人们的爱鸟之心，明确了作者的写作意图，于是学生借用这个复句关系，就能轻松地记忆段落了。】板块五、指导写字鸟岛非常漂亮，有趣，连生字也是那么有趣！1【出示：必】（1）这个字认识吗？读。（2）这个字由心和“丿”组成。一个人的心脏看得见吗？（看不见。）对，这个字在古代就是指心脏看不见。2【出示：宓】（1）必，加上宝盖头，还会念吗？（出示拼音）这个字念m。跟老师念。（2）加上宝盖头后的宓呀，不仅仅指心脏看不见了，而是指什么呢？谁来猜猜？（是指看不见的地方，隐藏起来的地方。）3【出示：密】（1）这个字大家都认识吧！一起念！（2）下面加了山字，这个字的意思又有什么变化呢？（山中的隐藏处。）山里哪些是隐藏处呢？是那些山与山之间的小缝隙、小空地。总结：“密”字很有趣，每加一个不部分，字的意思就发生了一