还学生一把自主的钥匙.doc

还学生一把开启自主的钥匙岳池县职业技术学校 廖超群中等职业学校的辅导员，真像是苦心持家的老妈妈，事无巨细，样样劳心；又像辛勤劳苦的保姆，点点滴滴，事事要干。繁杂、琐碎的事务，常常弄得我焦头烂额、身心疲惫。尤其是农村中职学校，面临的是一群在初中阶段文化课学习成绩低下，得不到老师的表扬与同学的肯定，自卑感强，挫折感强，生活习惯相对较差的学生。面对这样的群体，辅导员工作的重点应着眼于开发学生的潜能，关注学生未来发展的可能，为学生的发展创造条件。所以我决定一改以往的工作方式，逐步在班级管理和班级活动中对学生进行引导，调动学生的积极性、主观能动性，把可能变为现实，放手让学生发挥各自的才能，在实践中品尝成功，锻炼自我，全面发展。一、创建模范“小团体”，带动学生自我管理所谓模范“小团体”，就是经民主选举和班级培养的班委干部。中职学生自我意识正处于迅速发展时期，他们已经开始关注自己的相貌、智力、品德、人际关系、个人前途等。也能自觉地评价别人的和自己的个性品质，他们希望具有一个独立的、不为成人所了解的内心世界。所以我采用了民主投票的方式，选举出同学们信服的班委干部之后加以充分的肯定及信任，摆脱之前的“保姆式”的亲历亲为的管理方法，班委能做的，我绝不插手，有困难的我再给予适当的引导，实在做不了的我们大家再在一起来探讨。很快我就发现班委干部这个小团体的成员，他们做事积极主动，善于思考，乐于“牺牲”，不但能把自己的学习生活管理得井井有条，而且把班级活动搞得有声有色，更重要的是有主见更自信。这一明显的进步让我意识到中职学生他们需要的是成人理解、信任，而不是过多的“保护”和无微不至的“关怀”，他们需要一个展示自己的空间。为了让学生们都能够更好的自我管理，我做出了一个大胆的决定，就是把班上的事情交给学生们去做。把班委的范围扩大至全班，班上每个学生都是“官”，轮流当。我把“官”们分成了几个小组：劳动组、宣传组、纪律组每个组还有管“官”的“组长”。比如劳动组的三个官，他们的“组长”管“官”管得非常严，要求他的部下：早到班，晚回宿舍，检查卫生一丝不苟，地上豆粒大的纸屑也不放过。他们把卫生工作责任到每个宿舍，宿舍再到人，哪个如果扣了卫生分，劳动官可饶不了他们。这样一期下来，班上的卫生状况可谓是发生了一次大的飞跃。再拿宣传部来说吧。过去，黑板报、墙报都是宣传委员和指定的几个“能人”干。可这些“能人”，总要在我的安排和亲自带领下才能完成。有了宣传组的几个“官”后，我就有了偷懒的机会。他们分工合作，积极热情。从此，出黑板报不再是几个“能人”的专利，小组轮着出，人人要动手，个个要出力。班级的各项活动，也是他们自己策划，自己主持开展的。有了这些“官”们的操心，我可真省了不少心。二、建立良好的班级文化，让大家接受老师、同学的教育，进而自我教育。班级文化主要包括班级舆论、班级风气。在班级文化的建设方面，我首先是建立了良好的师生关系和融洽的同学关系。生活方面，每天利用休息时间，特别是晚上就寝前的“查房”时间，到宿舍亲近了解每一位学生，关心他们的学习、生活、家庭，和他们互诉心事、谈天说地，让他们感觉到虽然离开了父母但是得到了更多人的关心。管理方面，以自身的行为、作风影响全班学生，克服“保姆式”、“家长制”的班级管理形式，让学生感到班级生活的愉悦，成为班级中自我管理、自我服务、自我教育的主人。积极引导学生做集体的主人，让他们时时想到自己是集体的一员，积极参与集体活动，自觉遵守集体纪律，主动承担集体任务，让他们成为学习活动的主人。因为我认为学生们需要的是一个和谐民主、团结友好、奋发向上、有利于他们自主创新的班集体，只有在和谐的氛围当中，学生才乐于接受老师、同学的教育，进行自我教育三、各种尝试促进学生自我服务意识教育学生学会学习，学会做人，是辅导员的主要任务，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”嘛。处于青少年时期的学生对很多事物都怀有强烈的好奇心，对什么事总想予以尝试。为了给他们创造更多的尝试机会，在成功举办学校规定的40个系列主题班会之外，我还鼓励本班学生主动积极的参加学校食堂、超市及热水房的服务工作，让他们亲身体会劳动的艰辛，也为同学们提供自我表现、自我锻炼、自我提高的机会，进而让他们在生活中发自内心的想要节约每一度电、每一滴水、每一张纸、每一粒粮，不吃或少吃零食。把勤奋好学、刻苦钻研精神作为自觉意识，科学地制定学习计划。牢固的树立“校园是我家”的主人翁意识，爱护公共财物，不乱丢垃圾，不毁坏校园绿化，养成文明、卫生的习惯。唤起他们自我教育、自我提高的自觉性。四、关心更需要关注的个别学生。一个学校，一个班级，学生总有好有差。作为一个辅导员，既要关心优等生，更要关心后进生。2009年4月，我接手了2009级饭店服务与管理专业一班的辅导员工作，当我还处于对班级学生很陌生的第一周，班上就连连发生了6起丢电话卡事件，让我很是措手不及，后来我在对班级同学做了防盗安全教育之后找了几个同学暗中调查此事，并且让同学们留意自己身边的可疑人物，2周后，人赃俱获。2009级饭店服务与管理班学生潘阳，女，16岁，2009年4月入校成绩一般，性格内向偏外，中等身材。时间观念不太强，在课堂上不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，结结巴巴，总是担心回答不对大家会笑话。从小就胆小，独来独往，甚至与同桌都很少交流，人际关系欠佳，很少参加集体活动，全班同学都不敢相信这些事都是她干的。后来通过聊天才了解到该学生父母在外打工多年，很少回家，小学、初中时都主要和祖父母居住，交流很少，放学后潘阳经常一人独自呆在房间里。缺乏大人的关心，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻、胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。她拿同学的电话卡是想给别人的、她不认识的朋友打电话。 “我还可以重新做个好学生吗？”她怯懦道。这件事情给了我很大的感触，一个缺少父母管理、关爱的孩子她的内心是多么孤独，多么渴望朋友啊，所以我的第一反应是这件事情我必须要很好的处理，不然我不是找回几个同学的电话卡和找出了班上“第三只手”，而是丢了一个孩子的脸，伤了一个孩子的心！之后终于弄明白，她并不是因为缺卡才去偷盗，而是她太孤独。她做出深刻的检讨及保证后我也没有做更多的处罚，而且和知道此事的几个同学约定不能再告诉其他的同学，要保全她的名誉。在之后的教育教学工作中，我特别的关心她的思想状态及生活状态，鼓励她多与人交谈，做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，又介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。针对其父母常年在外的情况，通过电话联系的方式，及时把她的情况反映给家长，并提出要求，尽量给她多打电话，让其祖父母多与她谈心，间隙性的带出去玩玩。通过辅导，潘阳改正了拿别人电话卡的坏习惯，胆怯心理现象逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见她出现在集体活动的人群中，积极参加组织活动，在学习上也进步很快，与班上许多同学成为了好朋友。经过这件事，我的内心有了很大的触动。后进生固然多了一些不良习惯，但他们身上也有闪光点，他们也需要得到老师和同学的肯定。在转化后进生的过程中一定要以真诚去换真诚，以关爱去换取学生对自己的爱，多肯定他们，多激励他们，让他们真正的相信我！当然，在学生的“自我管理、自我教育、自我服务”的三自活动中，最基本的就是让他们学会合作。学生