6 雪.doc

雪（教案）新人教版八年级语文下册长岭中学唐启文下雪了，广袤的苍穹之下，梨花溅落，银装素裹。那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。学习目标1.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。2.体会景物描写的特点。3.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点感知课文内容，感受语言美，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。教学难点理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。教学过程一、 新课导入春花秋月夏雨冬雪，四季不断更替，我们也常常经历着、体验着、感受着。那你们说说最喜欢哪个季节，说说理由。（简单回答基础上）冬季中最温暖的日子，是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚着春雾夏雨和秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。哦，下雪真好！（多媒体显示江南江北雪景图片）面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，今天，让我们把目光投向课文雪，去感悟鲁迅笔下的雪景。（板书课题、作者）二、 自主学习检查（多媒体显示）1.指导学生积累字词。（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。磬(qng)口 忙碌(l) 脂粉奁(lin)灼灼(zhu) 嘻(x)笑 褪(tu)尽朔(shu)方 凛冽(ln li)（2）学生结合具体语境理解词义。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。2.作者简介鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里3.背景链接本文选自鲁迅的散文诗集野草。这本诗集收入19241926年所作23篇散文诗。雪写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。4、加强朗读（多媒体播放）三、 合作探究（一）整体感知-感受图画美作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？【交流点拨】两幅第一幅（13段)，一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。第二幅（46段)，一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。（适时展播江南、江北雪景图片）（二）品味江南雪景 1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？【交流点拨】一(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。二(第二、三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。2.江南雪景的总体特征是？【交流点拨】滋润美艳之至。3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？【交流点拨】以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、雪下的冷绿杂草，用花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态美。4. 作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？【交流点拨】幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。5. 品读语言，走入心灵。在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 【交流点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“做”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。6、体会作者-巧借景物，抒发情怀【交流点拨】第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景与孩子们塑雪罗汉的情景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。（三）品味朔方飞雪 品味了江南的雪的滋润美艳 ，让我们领略朔方飞雪的磅礴气势。1、整体感知朔方飞雪这部分写了哪些内容（景物）?【交流点拨】写了两方面内容。第一(第4自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二(第5、6自然段)，写朔方飞雪的精神。2、品味北方雪景（1）朔方飞雪的总特征是？【交流点拨】冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的（2）作者是如何具体描绘的？【交流点拨】形：如粉如沙不粘连。神：旋风里蓬勃奋飞、日光里灿灿发光、天宇下旋转升腾。（3） 第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?【交流点拨】第四自然段与上文形成鲜明的对比，作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。（4）你是如何理解文章最后两个自然段的含义?【交流点拨】最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。（四）品读全文语言，走入作者心灵1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) 【交流点拨】这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)【交流点拨】作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言，不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 【交流点拨】雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。（五）写法探究【交流点拨】景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，用记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。四、 课堂总结1、女同学读江南的雪部分，（优美）男同学读朔方的雪部分。（壮美）2、文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 附：板书雪总体特征:滋润美艳雪 生机花草 静态美江南的雪 颜色 （想象）蜜蜂 动态美水墨画：儿童塑雪罗汉气势：如粉如沙朔方飞雪 不畏艰险 渴望战斗 精神：不屈斗争 五、 拓展延伸1.积累写雪名句。【交流】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。2. 结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇400字左右的文章。（略）教学反思雪是鲁迅散文诗集野草中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，自雪问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。散文诗集野草，向来以意象诡奇、主旨隐晦为名，堪与李商隐的无题诗比肩。故此，教学来自野草的此文，最忌因袭某一家言而束缚教者和学者的思维，应在兼采诸家之说的基础上，对文本中“雪”的意象进行了独特的诠释；教者，宜放纵驰骋，尽力传达出具有个人色彩的见解，而使学者能够得到某中触发，结合他们自己的生命体验以与作者心灵融合，与文本意旨沟通。从课堂教学的效果看，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感