化学人教版九年级上册二氧化碳性质教学设计.doc

二氧化碳性质教学设计 【教学目标】知识与技能（1）通过实验了解二氧化碳的物理性质；（2）通过实验探究认识归纳二氧化碳的化学性质。 过程与方法（1）尝试科学探究的一般方法，对物质变化大胆猜想，并通过实验得出正确结论；（2）学习归纳的方法。情感态度与价值观（1）通过实验和探索学习体验科学探究的成功感和乐趣。（2）培养学生严谨的科学态度，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。【教学重点】 二氧化碳的化学性质。【教学难点】探究二氧化碳与水的化学反应。 【教学方法】实验探究法、多媒体辅助教学法等。 【教学用品】教学媒体、启普发生器、集气瓶、试管、镊子、表面皿、酒精灯、吸管、蜡烛、火柴、矿泉水瓶、蒸馏水、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水等。 【教学过程】 一、新课导入引导学生回忆二氧化碳的实验室制法，引入课题。 设计意图:复习旧知识,温故知新。创设情境,唤起学生对身边常见物质二氧化碳的好奇心,激发学生的求知欲。 二、联系学生的生活经验,引导学生通过实验,探究二氧化碳的性质 (1)联系生活实际,分析二氧化碳的部分性质 通常条件下,二氧化碳为无色无味的气体。 在降温加压的条件下转变为无色液体,继续降温加压会变为雪状固体,实物展示干冰,并强调干冰的特点:易升华。 提问:干冰是冰吗? 设计意图:引导学生从分子角度解释两者的不同,从根本上认识两者的区别,走出生活中的认识误区。 (2)通过实验,分析二氧化碳的部分性质 演示实验:收集二氧化碳并验满、倾倒二氧化碳灭火 学生实验:二氧化碳溶于水 向装满二氧化碳的塑料矿泉水瓶中加入水瓶一半体积的蒸馏水后,立即旋紧瓶盖震荡。 学生观察实验现象,思考二氧化碳的性质: (3)探究活动1(二氧化碳与水的化学反应) 观看视频:将紫色石蕊小花浸入溶有二氧化碳的水中,小花变红。 引导学生思考:紫色石蕊变红的原因 学生分组讨论,设计验证方案,教师巡视指导,了解学生的设计思路 作出猜想: (1)水使紫色石蕊变红; (2)二氧化碳使紫色石蕊变红; (3)二氧化碳与水反应生成的物质,使紫色石蕊变红。 实验验证: 学生自主设计实验方案进行验证,教师巡视指导,全班交流,共同分析。 得出结论:猜想1、2不成立;猜想3成立。 (4)探究活动2(探究二氧化碳与水反应的生成物及该物质的性质) 演示实验:向紫色石蕊小花上分别喷洒稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸 实验结论:紫色石蕊遇酸变红,二氧化碳溶于水生成一种酸。 投影呈现:雪碧配料表、多种碳酸饮料,联系生活实际。 学生实验:烘烤红色石蕊小花,得出碳酸的不稳定性。 设计意图:通过系列实验,训练学生实验观察能力和语言表达能力;通过实验探究活动中的亲身经历和体验,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,感受科学的本质和实验探究的方法,初步形成实验探究能力,使学生学会中获得学力的发展。 (5)学生实验:二氧化碳气体的检验 用吸管向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观察实验现象。 设计意图:让学生在没有二氧化碳气体发生装置的情况下,利用所提供的仪器和药品进行二氧化碳的检验,引导学生书写该反应的化学方程式。 三、教师提供素材,引导学生应用所学知识解决实际问题 二氧化碳在下列变化中只发生物理变化的是( ) A.通入石灰水中 B.制成干冰 C.溶入水中 D.进行光合作用 将CO2通入紫色石蕊试液(水中溶有石蕊)呈现_色,然后加热上述溶液呈现的颜色( ) A.紫色、蓝色 B.蓝色、紫色 C.紫色、红色 D.红色、紫色 长期使用的盛放石灰水的试剂瓶壁会有一层白色物质,该白色物质是什么?如何形成? 为了使刷过石灰浆(其主要成分为氢氧化钙)的墙壁快点干燥,常在室内生个炭火盆。为什么刚开始墙壁反而变得更潮湿? 设计意图:通过设置问题情境,在巩固所学知识的同时,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 四、在学生掌握二氧化碳性质的基础上,引导学生探讨二氧化碳的用途和对人类健康、环境产生危害 (1)引导学生根据已掌握的二氧化碳性质,思考并交流二氧化碳的用途 投影呈现:二氧化碳的用途及对应的性质 灭火:利用二氧化碳不可燃、不助燃、密度比空气大 人工降雨、冷藏食物:利用干冰升华吸热 化工原料(制汽水):利用二氧化碳能够溶于水并生成碳酸 温室肥料:利用二氧化碳的光合作用 (2)引导学生学习二氧化碳对人体健康的影响及相关安全知识 动画呈现:“死狗洞”(学生思考、交流现象产生的原因) 投影呈现:二氧化碳对人体健康的影响 联系实际:进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前,如何检验其中的CO2含量是否会对生命构成威胁呢?(学生思考,全班交流) (3)引导学生学习温室效应的相关知识 动画呈现:温室效应原理 学生思考讨论:防止温室效应进一步增强的有效措施,全班交流 设计意图:从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活,又服务于生活,生活中处处有科学。教学中,利用他们对二氧化碳已有的认识(经验性常识)出发,带领学生深入学习科学知识,进而进一步思考生活中的常识性问题,树立起科学观念,培养学生“学科学、用科学”的意识。创设问题的情景,丰富学生的科学体验,通过大气中二氧化碳含量的增多对人体、气候的不良影响,来帮助学生辩证地认识二氧化碳,加强安全环保意识。 五、课堂小结 (1)引导学生回顾学习活动的过程,整体建构二氧化碳的性质。(2)师生共同小结科学探究