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依托教材，吹响说话训练的“号角” -课题反思渌口镇松西子小学 沈慧姣语文课程标准指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。作为语文教师，在语文教学中培养学生以“说”为主，而“说”就必须从低年级开始切实打好基础。因此我们语文组设立的课题就是如何在阅读教学中进行习作渗透，在这一学期里，我充分挖掘教材，收到显著的效果，学生说话表达能力得到提高。一、质疑课题-小荷才露尖尖角在教动物王国开大会这课时，当我板书完课题，问：读了课题大家有什么问题吗？学生的兴趣立刻活跃起来，大家纷纷举手，动物王国会发生什么故事呢？哪些动物参加了大会呀？开什么大会呢？大会开成了吗？教师有针对性的总结问题，叫学生带着问题读课文，自己寻找答案，效果很好。二、巧借表演-映日荷花别样红好动是孩子的天性，根据特点让孩子表演，使课堂妙趣横生。语文教材内容丰富，为表演提供了丰富的素材。例如：在教小壁虎借尾巴这一课时，我叫学生在家做好头饰，学完课文让学生带上头饰，分别扮演不同的角色，他们在表演中，充分发挥自己的想象力，争着表现自己的口才。孩子们诙谐的语言，夸张的动作和表演，让课堂气氛轻松、愉快，这样既丰富了口语，又增长了才干。三、巧仿文本-可爱深红爱浅红1、挖掘教材中的典型句式，让学生进行仿句训练，可以提高学生的写话效果。如，树和喜鹊教学片段。师：树很快乐，喜鹊也很快乐。出示： 很 ， 也很 。这样训练学生注重语言的组织，同时学生的表达能力也提高了，一举两得。2、编故事，提高说话能力。在上完小猴子下山一课后，我设计小猴子第二次下山的话题，鼓励学生发挥想象编故事，边说边演，学生的语言生动活泼，表演形象逼真，课堂上响起了一阵阵欢快的笑声。这样激发了学生学习的主动性，使学生的学习始终处于一种有兴趣，欲罢不能的活泼状态之中。四、用好插图-柳暗花明又一村低年级的教材有许多精美的插图，便于儿童观察想象，培养观察能力，思维能力和语言表达能力，因此在教学时，我会充分利用教材中的图画，抓住时机的进行说话训练。例如：我在教一年级下册语文园地六的“日积月累-天气谚语”内容时，我就利用下面“蚂蚁搬家”的图画，让学生仔细看图，你从图上看到什么？注意组织语言训练说话，学生看到那生动的图画，兴趣立刻调动起来了，大家争先恐后的举手，效果特别好。我们要不断的挖掘教材，充分运用教材，让教材成为训练学生说话的有效工具。经过一年的教学，学生在课堂上说话能力得到锻炼，说话水平得到提高。教材资源是学生练习说
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