（2017年春季版）

中秋咏月诗词三首教学设计教学目标1.知识与技能：学习诗歌情景交融的表现手法。2.过程与方法：通过阅读来品味语言，提高学生的语言表达能力。学习利用注释，展开想象，读懂诗词。3.情感态度与价值观：联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵，理解诗词所表达的思想感情。教学重难点背诵并默写这三首诗词；理解诗词所表达的思想感情和富有表现力的语言。教学准备多媒体课件；王建、苏轼和艾青的相关资料以及这两首诗的创作背景。教学时间三课时教学过程第一课时一、导入课题导语设计：中秋佳节是合家团聚的日子，可由于种种原因，有些人在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。二、作者及写作背景十五夜望月，作者王建，唐代诗人。水调歌头，作者苏轼，宋代人。作这首词时已41岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。我的思念是圆的，写于1983年9月21日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。我们首先来学第一首诗歌，王建的十五夜望月。三、深入课文1掌握一些词语十五夜：中秋的晚上。地白：指月光满地。栖（q）：鸟停在树上。把酒：端起酒杯。把：持，握。宫阙：宫殿。不胜：承受不了。转、低：这里是对月光的动态描写。绮：念q婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。2.十五夜望月赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。（1）首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。（2）点拨：讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白月光，联想李白的静夜思。树栖鸦听到，非看到，联想周邦彦蝶恋花“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的西江月“明月别枝惊鹊”。湿桂花桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。（3）后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）四、指导朗读（1）初读全诗，感知内容。（2）驱遣想象，再现情景。（3）诵读品味，领会诗情。第二课时一、复习检查1.背诵十五夜望月。2.说说从十五夜望月这首诗中得到了什么启示。二、品析水调歌头1. 初读全诗，感知内容。配乐诵读水调歌头。 学生闭上眼睛，用心去听，去感知。2. 赏析诗歌上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。 思考：上下阕主要写什么？上、下两阕的联系何在？ 明确：上阕望月（写景）， 下阕怀人（抒情）。借景抒情、情景交融。3. 驱遣想象，再现情景。 学生自由诵读，发挥想象，再现整首词所描绘的情景。 全体朗读。4. 品味词句，体会诗情。领会诗情：通过对重点词句的品味，体会词人所抒发的感情。（1）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（2）“不应有恨，何事长向别时圆”与“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情？明确：“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好心愿。（3）这表现了作者怎样的人生态度？明确：作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。表达作者旷达的胸怀和乐观的情致。第三课时一、复习检查1.背诵水调歌头。2.说说从水调歌头这首诗中得到了什么启示。二、欣赏我的思念是圆的艾青1.分组讨论：作者思念什么，为什么思念是圆的？这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？2. 学生听录音集体朗读我的思念是圆的3.作品赏析诗人的睿智的光芒闪烁在看似不经意的比喻和联想上。“八月中秋的月亮/也是最亮最圆的”，诗人由“思念是圆的”而想到“最亮最圆的”中秋的月亮，好像是信手拈来，但是，在这节诗中，中秋月亮的圆已经隐含着言外之意的其他时候的“不圆”，当“天涯海角都能看见它”时，诗人问：“在这样的夜晚/会想起什么？”大概就是要想起 “月有阴晴圆缺”“人有悲欢离合”，人应该由不圆而圆，这一问问得深沉有力，拨动了人们的心弦。（1）把无形的思念说成是有形的，生动形象化，蕴含着丰富的内容。（2）作者由圆联想到西瓜、苹果，更进一步理解为团聚的欢乐和骨肉分割的痛苦。（3）是人的责任感集中表现了对祖国命运的关怀，对人民幸福的期盼。使人渴望祖国统一、亲人团聚之情。（4）运用反问的句式，表达了对天涯海角的亲友强烈的思念之情以及些许酸楚。4.思考：“我的思念是圆的”，此处的“圆”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？【参考答案】此处的“圆”即团圆、团聚的意思。表达了对亲人的思念和渴望亲人团聚之情。三、质疑提问十五夜望月1“冷露”一词中的“冷”怎么理解？2“秋思”一词具体含义指什么？水调歌头1.“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。2作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？3苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？我的思念是圆的诗人问：“在这样的夜晚会想起什么？”请问，你会想起什么？“团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？四、深度探究探究题：这三首咏月的诗词，虽然写于不同的时代，但它们有不少相似之处，你知道有哪些呢？【点拨方法】可以从主题和手法上考虑。【参考答案】表达的主题都相同，都是浓浓的思念之情。十五夜望月表达的是对朋友的怀念，水调歌头表达的是对亲人的怀念，我的思念是圆的表达的是对同胞的怀念；都运用了联想和想象；都是借景来抒情。五、课外提升1小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片