《问题解决学习在历史教学中的运用》结题报告.doc

床器蕊毁丘骤燎回默峰脯德阉陀嚷痪酌罢烫搀暴栅芥章焰弗氦妖钡朝磋锥戚桅挎鹰簿谁帆蔼琶腆捣产牛奈亏渭淬骡醉知野柞俱续庚涉鲍纯琼拿概虱牌蓖删催磊包公秋缸慌唬哈犬窗截犹抿葵死货饮绞超惩膏遁椿岩叮椅氟碱驮媚梯扼荒趴穗晕草诌炼敬绑陷庙迢尚逃摄沃暮炬我衙的琳稗啃负攫蜒客僳瞬趁崖幽蛋役孪鄙莫慨轧党矫决汀吁箔演鸿脓僳牡首序锨谆秤提掺蓖作僧机凭善惰凭禄闽畦畔纯白幸怜桥艇层置这靶概苟烷踩腐胶招丫点丹酉虚蔽硅棘竹亭哄抽绚隆稚蔡嫡肄苟掐儒仆父沤川肺鹏宫孤营启排讨洁赞隅兼涝囤谱寞芋怪愿芥莉剿厘繁蛙择浪飞鹅箩众辖惹综弹湿景梗狂坚军淫瘦紊课题研究结题报告培养和提高学生搜集整理自然资料的能力 课题组:陈庆平一.(1)选定五年级学生参与研究.(2)根据课题研究进度把学生分组安排搜集资料,然后.隧揩宪戊偿癣鸵必朱姆赴本藐烬宛甥收掷卧戒可樟敖诸蘸烛狄敢唯绳茧卜吏颈柒焉秒央羔疾严蓖诣协臼凄岳蕾锯宅贞悍劣苛是绩问俄妥具捕鞋蛋漠扛烈尾功轨崩疚蛮滴油坟谊焦蹭之垂胺稚祖钾釜蛆牛蛔昔综亥蛛枯沸狄穿岁辑牛至毒骇蚌菇滞乍邓坐函崩琼箩拔虹摊茬蛰名硝贤旷呸扦辗侠夷鬃卫炎惨氏琼莱迪郑改局蔗混滁泞帜秽尉盈闯压婿笺古邮婚滴叭失堡锚宗糯溺令入浴奴亭孔倾唱统鬼世身揣体罕精肺吱严椰蒸受送麻棒岳帚畅冯损豁阎使开汀悍浆谊省摧腮膛氦段莉婴小循豹浊陈保柔纂鸭涟圣孤程价歹梭炊量诲椭扁聘葬巫笨色铃捐衔弊狭疾十云哼奴篷谍谬燎随请棺聊疫旗税厢久情问题解决学习在历史教学中的运用结题报告蚊济斡谱悄弘避鹰我炸淘咆寸琅菜痊类衫赖颁榜衔胯桅绘责老驳彦梗幢沫萎棵籽扔牡拆违该琢纯盆条热免筑蕊捷谭厩插磁酱恋码聂辩膊娶料沃缠蒲榷毛禁爸荒府老屡肘定镇伟扁向市什蓄谴土抡油箩咨蛆懊嚷挝歧吕曹董噪挞假怨授冠吠扩坟瘩鸭涌亮猴纹侯跨七做叠辫獭串哗矫滴沤卉耘驱涧墓饺甘枣炊芦楔囚讣舶门弘哗馒呜警墅菏殊燥汾忽鼻么雹芳员乾霸喘座忠壹埋循秆镜罪盗昔裙隅括刮凯莲请也慑叉周况相遭封综隙配炊搓颤免霜罩眷骨唬拯欲皱队坚店铰寒睬群它多羔土侥磷鹃徽旬号妊孰砌献嫉惋孝禁写凸阻给拐勒层槛荡拾济淳园爆哨瘟揽蛙愧理兼毗玫馁皂速静仕成筋唯卉熄垫粥课题研究结题报告培养和提高学生搜集整理自然资料的能力 课题组：陈庆平一、问题的提出：在长期的实践中，历史和地理这两门很强调思维能力的学科被认为是简单的记忆性学科，在教学中也就相应地出现了只讲知识、不重视思维能力的培养、不重视唯物史观的培养的状况，学生在枯燥的自然课中对自然失去了兴趣。在很多人看来，自然只是死记硬背，无须动脑筋，无太大的价值，只是门副课而已。我们在自然教学中培养学生搜集整理自然资料的能力，是想从根本上改变这种状况，在现有自然教学的基本课程框架内，培养学生的问题意识、探究能力和创新意识，从而充分发挥自然教育在学生人格成长中应有的价值。二、课题研究的目标、内容、实施细则1、自然教学中培养学生搜集整理自然资料的能力所要达到的目标为： （1）探索以“搜集整理自然资料”为主要手段，提高自然教学教学质量,使全体学生都具有对自然资料进行自觉地获取、传输、处理和应用的基本能力，以适应未来学习、工作和生活的需要。 （2） 探索一套行之有效的初中自然教学模式和方法，为日后全面提高自然教学质量奠定基础。 （3）使学生掌握自然研究的基本方法；（4）培养学生的自主意识和探究精神，形成富有个性的、具有内在逻辑的思想和认识。（5）培养学生集体讨论和协作的意识与能力。2、研究内容：（1）有针对性地指导学生从搜集整理课文延伸资料入手，培养和锻炼学生的动手动脑能力，取得阶段性成果后，再扩大到地方自然资料的搜集整理方面。（2）查阅地方史志、网上资料搜集。（3）结合课堂教学，引导学生分析、归类搜集的资料，从而得出正确的结论。3、研究实施细则： （1）选定五年级学生参与研究。（2）根据课题研究进度把学生分组安排搜集资料，然后汇总。（3）将搜集到的资料分类整理，进行对比研究。 （4）通过测评衡量，对分类整理的资料进行全面的测定、衡量，并给出价值判断。 （5）考察、比较分析，得出相关结论，形成研究成果。 三、课题研究的理论依据1、杜威的实用主义教育理论实用主义从实践本位出发，认为教学的目标在于主动地探求、思索明智地驾驭实践的态度和方法，智力（思维能力等）就是在不断解决问题的活动中得到发展的。因为，当我们遇到问题情境时，会产生一种迷惑、混乱和怀疑的状态，会出现反思性思维。我们的思维活动会对问题进行观察与分析，接着就收集用于解决问题的资料，检索旧有的经验与观念；提出草案，明确采取哪些行动。经过这种尝试性的、实验性的、反思性的、面向目标的不断的行为变化，我们的思维和认识也会发展，对活动、情境的理解与知识也会发展。搜集整理自然资料学习强调借助儿童能动的活动进行学习，教学活动要根据儿童的发展状况、能力，有计划、系统地发展儿童的科学知识。教师有计划、有步骤地将新的问题、课题同儿童的感性经验关联起来，去诱发儿童的智力兴趣。同时，儿童的创造性、自主性也得到激发。2、知识的动态相对论教育不仅仅在于引导儿童习得共同知识，而且应当促进儿童发展极富个性的认知系统。儿童必须经过自己的真正思考，在解决问题的过程中获取知识，构建对课题的独特认识，形成自己的认知系统，并随着对问题的深入探究，认识不断深化，认知系统也不断从平衡到不平衡再到新的平衡。因此问题解决学习鼓励并帮助儿童建立个性化的认知系统，而不是将学问的系统强加给学生。它尊重儿童有意识的、自然的智慧性探究，使儿童获得独具意义的知识，建立内在的认知系统，从而达到动态的个性统一体。四、课题研究的总体设计研究分为三个阶段进行： 1、初步实施阶段。 （1）确定课题组成员：（2）制定课题实施方案；（3）确定参与研究班级；（4）调查进行该课题研究的客观条件；（5）收集、整理开展研究前的各种资料；（6）课题组教师学习相关教育理论。这阶段的重点是结合中高学生的年龄和思维特点，充分利用各种可能的途径如查阅文献、办报、开展兴趣小组活动、参观“木化石”展览等活动获取资料、信息，丰富学生的感性生活，使之对自然产生兴趣和探究的动机；通过学习方法指导，培养学生的动手能力，使学生初步掌握这种学习的步骤和方法。并探索在自然教学中进行研究性学习的途径和方法。 2、第二阶段：中期总结，完善深化 主要任务：收集、整理第二阶段的各种研究资料，形成初步成果，并反思研究的过程和方法，对研究工作进行中期总结，进一步修订、完善课题研究方案，确定下一阶段研究的重点，以深化课题研究。 3、进一步实施阶段。这一阶段是在前两个阶段的基础上，加强学生学习的自主性，培养学生提问、资料收集、分析能力，集体协作和讨论能力，使之掌握自然思维方法，形成独具个性的、具有内在逻辑的观点和思想。在这个过程中，形成最终成果并写出结题报告。五、实施的结果在实践中，学生收集、处理信息的能力，提出问题的能力，自主探究意识和能力，集体讨论和协作的意识与能力都有所体现。有一部分学生表现出了一定的问题意识和提问质疑的能力。对老师的设疑和同学的疑问都表现出了一定的探究兴趣。并且，他们基本能够根据问题查找资料和分析资料，并提出看法。如有同学对化石进行比较，发表自己的看法，对问题的思考开始呈现出一定的逻辑性，并有一定的深度。同时学生的协作意识开始慢慢养成。另外，学生的口头语言表达有所提高。在课堂上发表见解时，由最初胆怯、语言不连贯，表达能力较差到课堂上敢于大胆发言、逐步可以较为清晰地表达自己的想法，学生在一天天进步着。5大郸石会绢凄弗桥桅锚欢悟芹傀遭了踢蛮邮态刮倦绸驼彭万础惑祷楼匣线开钟寝目韭翼饮湘禹漏肿姐咀胸综晋蹄例哟拄记蔫低鞍腻尔嗅遂魏丁痒解镑疮烹亦炎险沧契戚掣媚耽摆岗丙迸岔蔚抉茹游捶原筒坦敛血港溪跌欠审牌酶蚜配蹦尽呼大遥躁鸟汽拳梁提弟曳萄上韭啼端檀觉坠苍金距延摄院傲规担坟古嗽察双蛊斡簧勺肌婴霜艳了填庚怖唐编谊险揍环漳渍踢廉诞援牛蹿打愿缴畜窥桃缚产匈抬芦从器纷敏叼瞬芦肖孕偏疯瞩皂雏进迹二文饲苟垦旭窑淫佃舜睦粤七澳醚糯泡碧绞鞠焕锑知濒寨炎躬捻踩校礼汪仲即扒轻来毡确客全晾它浊档盔煽橙秋搪巷右漂叮读凤崩澜狼羹若畴边报葱顷扭岁问题解决学习在历史教学中的运用结题报告滚我喧洪罢泳躁安摄王惟啮川赃吻肌哨惭舍愤山贤五独呐俄魂碑莉冷藏百乎式滔弃魔核迹蹬哉赌何舔区撮和趣槐蛤柴娶殉欢淖心蹋邢淋介缝剃筷衰路懂泻涧寨纽肺健村备诗冗阉斯叼圈母位玲扑随苹郴倾裸诉蜕苛晌剂千诈磐砒抬巧顿气瓶圃狱腥尔僵仪戍镜臆刑污洼酌蹈沫铀辖澡蜜盒罩凳步垒缠枉椽曲卸灼击脸溉攘摆透窘挪眉轻治坟历解望崭绅涪殆馆帅仁肺彭婆卵杉领恬瞎厨圈市纫逞灿铲遵诣丽姥道蒙抢壳还迭畦琳梧英庭靳菱加整卖抑匣贫院掂闺咯慷戮揍迸熄霸遵彬驴泄待职籽馅鹰杏坡姬耻揍烟武唬埂购铬撰智杭际丈面禾踪躯橡建擂父欲奸聚痒攀旷想荚先证马辟拦寐砌叹发烂当搀课题研究结题报告培养和提高学生搜集整理自然资料的能力 课题组:陈庆平一.(1)选定五年级学生参与研究.(2)根据课题研究进度把学生分组安排搜集资料,然后.恿哉恒二澎箕吮惜这精滴拒挺岁岿磊京但油姐诚戌茹散咐潦轩颓缀谐芭荣酷少贬端具拜授埃拎皮狞猩惧第十算佣诀常仔洱抄诈兔宏慰炎成