《网络环境下新课程信息技术的教学模式及应用研究》.doc

网络环境下新课程信息技术的教学模式及应用研究课题结题报告江西省广昌县第一中学课题组执笔人：谢繁金、姜晖前言：新课程改革提出已经得几年时间了，但通过这几年国内外的研究现状来看，虽已取得较大的研究成果，但是作为县级中学来说还是存在一定的差距，不论是在教法研究、学法指导，还是教育教学评价等方面，很多经验还存在不足，大部分靠信息技术教师自身探究，在教育教学实践中出现了诸多可预料和不可预料的问题：如没有考试压力，学生不认真听讲；教材内容缺乏趣味性，学生沉迷于上网；学生因兴趣所致而出现知识技能偏差等等。因此，如何利用网络环境的优势上好信息技术课、培养学生信息素养是我们迫切需要解决的重要问题。我校是省级首批示范学校，学生来自于全县，有县城的，有农村的，信息技术基础差距较大。基于这种情况，我们提出网络环境下新课程信息技术的教学模式及应用研究这个课题，希望结合新课程改革，通过构建合理适用的教学模式，充分调动学生们的学习积极性，让学生能够主动的学习，形成合理的自我评价体系，从而掌握优质的学习方法，提升基本的信息素养。一、课题研究目标研究网络环境下新课程信息技术教学模式，对信息技术教学模式进行彻底重构，突破信息技术课上成“计算机操作课”和单纯作为一门学科来上的顽症，切切实实把信息技术新课程理念贯彻到实处。、在新的教学模式及应用指导下，创设一个基于网络环境下的信息化教学平台。让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在网络环境中信息技术支持下，进行学习的能力，因此，信息技术课程需要创导把“学技术”与“用技术”融合在一起的学习方式,既把“用技术”融合在“学技术”的过程中,又在“用技术”的过程中，通过实践、体验和探究，深化技术的学习和掌握，创作出学生自己的学习作品。、在新的教学模式及应用指导下，创设有利于学生自主学习的学习环境。有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探索研究，构建认知结构，发展各种能力的学习环境。提供生动真实的学习情景，设计灵活开放的学习活动，多方位开辟信息来源，充分提供应用工具，随时获得必要的指导，有利于合作交流的学习形态，自主确定活动的评价指标，是形成这种学习环境的重要因素；教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证；评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。二、课题研究方法与活动1、研究方法：本课题属于应用研究范畴，以探究-实践-反思-总结为主线，辅之以调查研究法、观察研究法、调查法、经验总结法、讨论法、任务驱动法等。、行动探究法：不断对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决实践中的问题,努力提升教学过程的合理性。、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。、观察研究法：观察教师在信息技术环境下，是否有计划、有目的地引导学生在新的教学模式和应用方法下有效学习，对学生在学习过程中的现状进行分析，研究。、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。2、研究手段：利用网络环境，为学生创设轻松、自然的优良学习环境；利用主题活动，激发学生参与积极性，促进学生思维由低级向高级转变；利用网络资源，提供丰富的教学材料，提高学生的自我学习能力；3、相关活动注重信息技术教育理论研究，进一步探索网络环境下的信息技术课堂教学，开展中小学电脑制作活动；鼓励学生在课余时间上网浏览健康信息，教师提供精选网络资源，进行信息技术科学研究；鼓励学生开展研究性学习，利用多媒体与网络资源，为学生创设信息技术教学环境，提供网上自主学习资源；组织信息技术教师进行集体备课、单元备课活动，认真做好阶段性研究的资料收集和总结工作；定期开设研究性试验汇报课；做好学生的问卷调查，不断进行科学评价，发现问题，及时调整方法；积极参加省市各级各类说课、示范课、优质课等竞赛活动，不断实践在研究过程中的得到的各种教学模式。三、课题研究及其价值1、信息技术教学理论研究按照系统论的观点，教育系统是社会系统中的一个子系统，而教学系统是教育系统中的子系统，它本身又是由许多更小的子系统构成的。根据各个子系统大小和任务的不同，教学设计可分为3个层次：以教学系统为对象的层次教学系统设计；以教学过程为对象的层次教学过程设计；以教学产品为对象的层次教学产品设计。2、探索网络环境下信息技术教学模式（1）探究式教学：探究主题探究过程探究结果技术支持总结提升学生动手这一模式要注意以下四个方面1）教学目标、教学内容课题化。教师要认真研究教学大纲规定的教学目标要求，分析教材，然后确定系列课题，供学生选择。选题时，要考虑学生已有的知识结构，让学生“有事能做”； 要与学生的生产、生活紧密相连，让学生“有事可做”；要与学生的兴趣相结合，让学生“有事愿做”。2）自我学习、小组学习成果作品化。学生个人或小组的学习成果，一定要以电子作品的形式呈现并在班级交流。因为学生根据选定的课题，在研究中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识在头脑中是零散的、无序的，在让其制作成电子作品时，他们会对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。3）组间交流问题化。每个小组研究的课题不尽相同，为了使全班同学共享其研究成果，在课堂教学过程中，要为每个小组提供一个展示研究成果的机会。其目的有三：全班同学共享其研究成果；其研究的成果会存在不完善甚至错误认识的可能，通过展示会为其他同学或教师所发现，并通过解答其他组同学的疑问，使问题探讨的程度加深，认识更加合理；提高学生的综合能力。通过回答其他同学的问题和向其他组提出问题的过程，使学生倾听、观察、分析、概括、归纳、讲解、提问、辩论、思维等能力得以提高。4）评价标准客观化。评价标准不但起事后评价作用，还起到事前引导作用。由于学生研究的课题不同，研究的方式、方法不同，传统的考试、问答等评价方式在这里已很难适用。因此，要想正确地引导和评价学生，必须先创建一个客观的、公正的评价标准或方法，并把它交给学生，让学生明确努力的方向并自我评价，以增强学生的自主意识和对问题的注意力。评价标准可以从研究方法、资料的数量、可信度、提取信息的准确性、电子作品的质量等方面去设计。（2）讨论式教学：讨论主题讨论过程讨论结果技术支持总结提升学生动手这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。要注意以下四个方面：1）教师的准备：教师的准备主要是备课的准备，弄清学生可能遇到的问题，特别要了解学生对哪些问题是跳跳就能得到的，也就是为学生设计一些问题，教师在这个过程中要善于为学生精选问题，估计学生在哪些问题上容易出现偏颇，在哪些问题容易产生讨论的火花，哪些问题学生感觉比较难等等，当然这些问题的提出还要需要教师钻研教材。有些教师为了体现自主让学生提出问题，教师则完全按学生的思路跑，这的确是体现学生的主体地位，但是学生在提出问题的时候也有遗漏的时候。教师的准备还应该对讨论过程中如何进行控制，点拨，调整等问题进行考虑，使得整个过程都纳入教师的思考范围内，一切是自由的同时又是在一定范围内的讨论，围绕着讨论的目标，促使问题的解决。2）学生的准备：好的讨论的先决条件是参与者对所要讨论的问题有一个充分的了解。具体让学生在课前对课文进行必要的阅读，通过阅读使学生在了解的基础上提出自己不懂的问题，当然这里需要教师的指导，教师要指导学生进行课前预习，查找自己所需的资料，弄懂课文的主要内容，弄清文章的前后关系，理清作者的思路，划出对课文不懂的地方，作好标记，以便于在讨论时提出。3）讨论的过程：我们常常看到这样的一幕：课堂上教师给学生布置讨论的任务，只是说，下面我们讨论讨论，你有什么看法。随即教师作为一个旁观者在一旁溜达，全然脱离了学生。那么如何展开讨论？讨论问题的提出，一方面是有学生提出，另一个方面是有教师提出，学生提出的问题有时是不全面的，这需要教师提出的问题做补充。在讨论开始时，教师尽量少讲或不讲把发言的机会让给每一个学生，在提出问题的时候要尽量避免模糊不清的提法，不能在提出问题时带有明显的倾向性，同时要宣布一定的讨论准则。在讨论正式开始，进入展开阶段，教师要通过插话提问、倾听、回应参与到学生的讨论中来，教师在这个过程中，要运用问题来推动讨论的进一步深入。4）讨论的结果：学生讨论的结果有时是没有结果的。我们不应急于让学生找到结果，重要的是讨论的过程，对于一些大家趋向一致的结果，应该让学生知道结果是如何来的，通过过程教给学生讨论的方法，有利于培养学生解决问题灵活性。针对于不能讨论出结果的问题，可以留待以后进一步解决，但教师在说明自己的见解时要实事求是，让学生进一步思考，寻求解决的途径。（3）范例式教学：主题实践过程实践结果技术支持总结提升学生动手3、课题研究的价值（1）、改变了信息技术传统教学模式，搭建了新的网络平台。在这个模式下，通过网络电子教室控制软件，学生可自主地进行操作学习。学习评价则是课题极为重要的部分，网上电子作业以及反馈系统便于师生、生生交流。网络的交互功能，使得学生自己交流各自的活动收藏，展示自己的活动成果。（2）、探索出网络环境下新课程信息技术的教学模式及应用研究，利用我校的光缆接入的宽带网络，体验高速网络下的信息技术教学方法，让学生通过网络进行资源搜索，来扩充所学的知识内容，优化课堂教学，提高信息技术课堂教学效益。（3）、提高了信息技术教师的业务素质和科研能力，更进一步掌握现代教育理论和现代教学手段，实现网络资源的优化，提高了信息技术教学的趣味性。（4）、在课题活动的理论实践的引领下，创设有利于学生自主学习的学习环境，充分地肯定学生的自己动手操作能力，学生利用网络来获取自己感兴趣的知识，提升所学技术的知识面，促进学生的信息技术的操作水平，利用所的掌握技术创作出优秀的作品4、形成学生信息技术学习评价体系、学生信息技术学习的基础性发展目标评价体系量化表评价领域评价要素主要表现道德品质遵纪守法遵守微机室的规章制度，爱护公共财物，了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，负责任地参与信息实践在使用因特网的过程中，认识网络使用规范和有关伦理道德的基本内涵；能够识别并抵制不良信息；树立网络交流中的安全意识遵守网络道德和安全规定，利用现代化信息传播手段获取有益的信息。不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进营业性网吧树立信息安全意识，学会病毒防范、信息保护的基本方法；了解计算机犯罪的危害性，养成安全的信息活动习惯信息素养信息素养在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；能将所学的信息技术积极地应用到各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意；合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题能根据表达、交流或创造的需要，选择适当的多媒体工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果进行评价能掌握与人们学习、生活密切相关的因特网应用技术的基本使用方法能够根据实际需求选择恰当的方式方法，利用因特网获取所需信息、实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性知道人工智能的主要应用领域；能通过演示或实际操作，体验人工智能的若干典型应用，知道其发展现状，知道人工智能语言的主要特征会使用语言设计程序求解简单问题，并能够上机调试、执行相应的程序学习能力学习兴趣对信息技术有学习的愿望、兴趣和信心有认真学习的态度和勤奋刻苦的精神能努力克服信息技术学习活动中遇到的困难学习方法认真的完成作品制作，认真修改能运用各种学习方式提高信息技术学习水平善于用不同的知识和方法解决信息技术学习过程中出现的问题能把学到的信息技术知识应用到实际生活中独立探究能够独立思考观察、思考有条理善于发现问题、提出问题和解决问题掌握探究问题的策略和方法计划与反思能够制定有效的信息技术学习计划善于在信息技术学习中总结与反思能够听取他人建议不断改进创新能力发表的观点具有创新性、挑战性有一定的动手操作能力。培养使用信息技术对其它学科进行学习、探讨的能力能够创造性地解决问题能从不同的角度、用多种方法去思考、解决问题有自己的特长和优势交流与合作团队精神有合作意识和团队意识乐意与小组同学进行交流与合作解决信息技术问题愿意参与集体活动，能够为实现集体目标付出努力沟通与分享积极参与讨论与交流，认真倾听别人的观点能主动与小组成员协商，解决交往中发生的分歧善于与他人交流和分享乐于并善于和不同的人共享信息资源能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作审美与表现审美表现从网络及多媒体资源中学会发现美和欣赏美能够创造和表现美积极参加信息技术活动、研究性学习、社会实践活技术动和社区服务、劳动活动，主动探究，获得体验，具有一定实践能力和综合运用知识的能力学会欣赏美和评价美，尊重美的行为、学生信息技术课堂学习行为观察评价体系量化表信息意识是否对大量的信息具有一定的好奇心是否能够积极主动的学习使用信息工具是否具备基础的信息技术的相关知识信息能力是否能够利用简单的工具获取一定量的信息是否具有初步的信息筛选能力是否能够对特定的信息进行一定的加工信息技术操作技能是否能够熟练使用计算机的信息技术进行基本操作，能够跟上教师的要求学生参与程度是否愿意参与教学活动是否对活动感兴趣是否能综合的运用各种交流和沟通的方法合作是否善于与他人分享学生的学习兴趣及学习动机对信息技术学习是否有兴趣，是否有强烈的信息技术学习欲望，是否敢于质疑问难学生的学习效果是否能在掌握并能灵活运用知识、技能的同时，提升了学习水平、增强了学习情趣广昌一中信息技术课课堂自我评价表（一） 年级 班 姓名 A级B级C级自我评价等级自制力控制做事有条理，效率高条理性不强，效率不太高非常凌乱，效率很低注意力稳定，自制力强，不易受干扰有一定的自制力，不能抵制其它同学的诱惑和干扰极易受干扰，难以自我约束有毅力，不怕困难挫折，不达目的不罢休遇到困难会动摇，经鼓励、督促才能坚持没有毅力，怕困难。成就动机努力完成作品，渴望展示并获得成功差不多就行，安于现状，无执著追求不会就不会吧!自甘落后，毫无进取之心为自己明确具体的学习目标遵循老师提出的学习要求，只求合格没有自己的学习目标，作品合不合格无所谓竞争意识积极制作并努力取胜按教师要求参加竞争活动，对名次不太关心从不参加竞赛活动，对名次不关心在展示活动中总想展示自己作品有时想展示作品畏缩，很少展示作品主动参与课堂上积极主动发言，主动要求回答问题不提问，跟着老师或同学的问题思考，较少举手发言从不主动提出和主动思考问题，极少发言合作适应性不自私，乐于助人有时关心、帮助他人从不合作自己做自己的敢于批评不良行为逃避矛盾，做老好人不辨是非，纵容不良行为广昌一中信息技术学科学习阶段自评表（二） 年级 班 姓名： 学年 第 学期 第 月份自评类别自评项目第一周第二周第三周第四周每周总评等级（A、B、C、D）学习能力基本知识1.这个星期我听懂老师介绍的知识点了吗？2.当我有不明白的知识点时，我主动向老师和同学请教了吗？3.教材上介绍的基本知识都掌握了吗？基本技能1.在课堂上学到的操作方法我都能做了吗？2.老师布置的任务我都能完成吗？3.在操作过程中我找到了解决问题的最佳途径了吗？4.同学介绍不同操作方法时，我受到启发了吗？5.在操作过程中碰到困难，我向老师或同学请教了吗？应用创新1.我能运用所学的信息技术知识解决生活中的某个问题吗？2.我能把学到的信息技术知识和技能用到其它学科中吗？3.我的作品有比其他同学新颖的地方吗？4.我能用老师或同学没有介绍的方法去操作吗？5.我能积极主动地探索新知识、新技术吗？情感态度学习态度1.这一个星期我很专注地倾听老师的指导了吗？2.这一星期我很注意地倾听同学的发言了吗？3.我在小组里很善于跟别人合作和商量问题吗？4.这一个星期我是否按时完成了作品创作？5.老师提出的每一个要求我都达到了吗？情感体验1.完成作品的过程中我获得了成功的体验吗？2.我为自己的作品与众不同而自豪吗？3.我们小组在合作中是否愉快？、建立学生信息技术学习自我评价档案袋类 型内 容目 标特 点过程档案袋学生不断发展中所“积累”的所有信息与证据。诊断学生在学习过程中所取得的成绩及存在的问题。记录学生在学习某一领域的进步过程或轨迹。帮助学生发展起对自己的学习过程或尽力程度进行反思、评估和监控的能力。培养学生的学习兴趣与积极性。收集的内容与时间大多由学生根据自己的学习目标与学习现状来确定，在老师的指导下由学生把自己的作品搜集起来，作为发展的证据。学生要负责选择和提交符合要求的作品和其他证据，同时要一步一步地检查在一定领域中取得的进步以及需要改进的地方，对自己的成长进行基本的思考与评价。精品档案袋学生自主收集能够反映学生的个体水平、自己满意或最佳的作品。展示学生在某一阶段在某一学习模块所取得的成果，帮助家长与教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩与长处。通过展示成果，关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此增加自信与对学习的兴趣。收集的是学生自己选出的最好、最佳的作品或最有教育意义的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明。在有班级交流享中，展示并说明。、学生信息技术学习效果综合评价体系量化表广昌一中学生信息技术学习多元评价报告单姓名： 年级_班 _年度_学期 评价方面评价内容自我评价同学评价教师评价ABC知识与技能基本知识与操作建立对使用计算机的信息技术的感性认识，了解信息技术基本工具的作用了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标的基本操作，学会使用相关软件制作简单的电脑作品认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用，能将掌握的操作与生活实际应用相联系认识信息技术相关的文化、道德和责任文字软件使用文字处理的基本操作，在掌握了简单文字处理方法的基础上进一步让学生掌握较复杂的文字处理方法文章的编辑、排版和保存，将文字处理与画图有机的结合，培养学生的综合应用能力和美感汉字输入软件的使用多媒体软件使用会利用多媒体软件制作多媒体作品，会确立作品的主题对多媒体作品进行编辑，能添加丰富多媒体作品的动画效果对多媒体作品进行展示网络的简单应用了解网络的基本知识，学会用浏览器收集材料，对建立网站的一般流程了解并掌握其操作方法学会使用电子邮件，能利用现代信息手段与他人进行沟通交流综合信息能力能提出生活中的问题，有目的的获取信息，处理信息能运用信息技术知识和能力解决问题口语交际在交谈中，能认真倾听，向别人请教，与人商讨不同的意见听人说话，能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白的讲述自己的见闻或具体生动地讲述故事，说出自己的感受和想法情感与态度兴趣对信息技术学习有兴趣，有强烈的信息技术学习欲望，能自我管理，主动学习，敢于质疑问难参与积极参与信息技术学习和实践活动，在活动中肯动脑筋养成爱护各类信息技术设备，知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识体验愿意用信息技术表达自己的学习、生活体验，注意积累信息技术材料、生活经验和学习方法初步理解、鉴赏信息技术作品，具有健康的审美情趣端正端正学生的学习态度，应注重让学生形成科学的学习态度和正确的价值观，善于利用网络资源获取新知识过程与方法自主能主动的独立学习，积极地探索新知识、新本领，有适合自己学习信息技术的方法和策略探究尝试探究性学习，尝试探索适合自己的学习方法，善于提出问题和解决问题合 作善于和他人合作共同完成信息技术学习任务能够主动与小组成员协商、交流尊重并理解他人的观点与处境能综合的运用各种交流和沟通的方法合作，善于与他人分享能很好的倾听、欣赏和评价他人的作品反思善于在信息技术学习中总结与反思听取他人建议不断改进广昌一中学生信息技术学习综合评价报告单姓名：_ _ _年级 _班 _年度_学期日常评价单元评价单元一单元二单元三单元四单元五单元六单元七单元八纸笔上机纸笔上机纸笔上机纸笔上机纸笔上机纸笔上机纸笔上机纸笔上机等级日常表现课堂学习表现合作与交流学习情感与态度等级期末评价形式纸笔测试典型作品设计项目型作品或实践活动项目基本知识操作基本软件使用多媒体软件使用网络简单应用综合信息能力综合成绩明确任务作品构思综合技能布局合理综合效果交流评价明确主题分工合理设计方案实践活动作品报告展示交流完善修改等级综合评价发展趋势进步保持待提高特长综合评语我对自己说伙伴对我说父母的希望教师综合评语（结合成长记录袋、日常表现、期末测试）5、形成教师信息技术课堂教学自我评价体系教学班级： 授课教师： 日期： 评 价 指 标达 到 等 级评 价 期 望 标 准一级二 级完全达到(优A)大部达到(良B)基本达到(中C)部分达到(差D)教学设计教学目标1教学目标明确、具体，符合课程标准（教学大纲）的要求，切合学生实际。 2各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性。3密切结合学科特点，注意情感目标的建立。教学内容1教学内容的选择符合课程标准（教学大纲）的要求。2按照科学的分类，对教学内容进行正确地分析。重点、难点的确定符合学生的当前水平，解决措施有力、切实可行。3根据学科的知识和能力结构确定知识点；各知识点布局合理，衔接自然。4根据学科特点，注意到思想教育的内容。教学媒体1教学媒体的选择符合优化原则，注意到多媒体组合应用。2所选媒体适合表现各自知识点的教学内容，对教学能起到深化作用。3教学媒体的使用目标（在教学中的作用）明确，使用方式有助于学生的学习。4板书设计规范、合理，能紧密结合学科特点，有一定的艺术性。教学策略1根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式。2遵照认知规律选择教学方法，注意到多种教学方法的优化组合。3各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套；整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理。形成性检测1形成性练习题覆盖了本节课各知识点的所有学习目标层次。2形成性练习题数量简洁、文字精练，表达准确、便于检测。教学过程目标实施1整节课围绕目标进行教学。2在教学过程中，对各知识点的学习目标是否达到，能及时进行检测。内容处理1在课堂教学中，对各个环节、各知识点占用的时间分配合理，总体掌握准确。2分清主次，重点突出；抓住关键，突破难点。结构流程1按照设计好的流程方案进行教学，做到照办而不呆板、机械，灵活而不打乱安排。2教学过程中注重启发、诱导，激发学生的学习动机。媒体运用1演示实验、应用媒体时，操作熟练、规范正确，视听效果好。2媒体出示时机合适，使用方法得当，取得预期的效果。3板书整齐，字迹清晰，书写规范，无错别字。能力培养1注意对学生的智力、技能和创造能力的培养。2指导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力。课堂调腔1注意师生的交流，根据学生的反应，及时调整教学进度和教学方法。2组织能力强、课堂教学秩序好。3时间掌握准确，教学效率高；能够妥善处理突发事件。教师素养1仪表整洁、大方，教态端庄、自然、亲切。2讲普通话。口齿清楚、发音正确，表达形象生动，富于启发性和感染力。3治学严谨，教书育人，为人师表。4具有较强的科学研究和信息处理能力，能增强学生学习积极性，拓宽学生的知识面。教学效果课堂反应1以教师为主导、学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现。2学生注意力集中，学习积极主动，与老师配合默契。达标程度1形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题勇跃。2回答问题正确率高达90%以上。3课外作业完成顺利，单元测验合格率在95%以上。5、形成学生作品评价体系广昌一中学生作品评价体系量化表 日期： 作品名称作品大小 项目名称初中 电脑绘画 电脑动画 电子期刊 网页高中 电脑艺术设计 电脑动画（二维） 电脑动画（三维） 网页 程序设计作者姓名性别班级评价内容评价指标评价标准分值赋值内容表现10主题观点正确，鲜明1内容善于运用多种方式搜集资料，并进行筛选整理、初步概括选材合理，与主题一致，突出主题全面、准确、流畅、完整，无错字思路清晰，逻辑性强，体现出对专题的理解、研究1111版面作品界面美观，布局合理，版面设计精美色彩搭配得当，鲜明、清晰，背景、色调与主题一致多种媒体与主题风格一致，加强表现力，图文并茂，疏密有致，具有较强的观赏性111创意构思新颖，独特、巧妙，具有个性化具有艺术性11技术运用15技术应用按要求综合运用所学的技术，技术运用准确、有效，如链接。错用漏用扣0。5分10创造性创新性的运用技术表现出意想不到的效果，扩展技术，能引起读者的探寻和思考，有创造意识，具有想象力和个性表现力3操作习惯具有信息意识、信息技术学习能力养成计算机操作的良好习惯。11评语总分值：四、课题研究取得的成果1、利用优质课，示范教学创新（1）市级优质课：课题获取信息的方法（抚州市优质课二等奖，上课教师：广昌一中 张华斌）（2）市级说课：2012年10月谢繁金在抚州市首届说课竞赛中获得三等奖。2、课题组成员发表论文2011-2013年度公开发表论文姓名论文名称发表刊物期数谢 繁 金将信息技术教育手段融入高中政治教学中考试报20113第741期运用现代多媒体教育技术构建和谐政治课堂教学考试报20114第748期网络环境下高中信息技术教学的途径知识窗鄢建超优化高中政治课有效教学的探讨考试报20114第749期新课标下高中政治课堂纠偏知识窗3、辅导学生电脑作品获奖名称作者指导教师获奖时间及级别第二十届中国儿童青少年威盛中国芯表演赛总决赛姜晖2011年全国优秀园丁奖第二十届中国儿童青少年威盛中国芯表演赛总决赛姜晖2011年全国最佳指导教师奖第二十届中国儿童青少年威盛中国芯表演赛总决赛姜梦琦姜晖2011年全国探索挑战赛优秀奖美DE连藏刘崇书谢繁金20126江西省电脑制作活动高中组一等奖电影之家黄垂磊张华斌20124抚州市电脑制作活动高中组三等奖文字传承历史汤芷妮饶彦明20124抚州市电脑制作活动高中组三等奖飞往明天汤芷妮饶彦明20115江西省电脑制作活动高中组二等奖早知如此，何必当初李裕韧饶明杰20115江西省电脑制作活动高中组三等奖我爱莲乡刘崇书谢繁金20105江西省电脑制作活动高中组三等奖白色污染张晨饶明杰20105抚州市电脑制作活动高中组三等奖指导学生参与高中通用技术设计竞赛饶明杰2011.12指导学生获抚州市竞赛一等奖4、课题组成员论文（教学设计）获奖论文（教学设计）教师获奖时间及级别网络信息检索教学设计谢繁金2011.10获江西省首届“赣教杯”中教学设计一等奖网络环境下的课堂教学模式的探讨谢繁金2011.10获江西省首届“赣教杯”中论文二等奖技术的性质教学设计饶明杰2011.11获江西省第二届高中通用技术大赛一等奖精品课程平台的原理及方案选择饶彦明20116获抚州市三优评比二等奖新课程改革下信息技术教学的创新性思考谢繁金20116获抚州市征文比赛中获三等奖利用现代教育技术扮靓思想政治课教学鄢建超20116获抚州市三优论文评比二等奖政治课程改革中的教学反思鄢建超20116获抚州市征文比赛中获二等奖高中信息技术新课程改革的的探索思考谢繁金20116获抚州市三优评比三等奖5、课题组成员其它获奖荣誉2012年2月，姜晖老师被评为2011年度抚州市电教工作先进个人；2012年2月，谢繁金老师被评为2011年度抚州市电教工作先进个人；2011年4月，鄢建超老师被评为2010年度抚州市电教工作先进个人五、课题研究思考在课题研究过程中，我们一直在思考，本课题的价值到底体现在什么地方？是不是像有些课题那样，只是作为文案资料在研究结束后就束之高阁了呢？我们对自己说不，虽然课题看起来已经结题了，但对我们的教育教学来说，远远没有结束，这是一场长期而艰巨的研究过程，我们并不会因为课题结题而停止探求的步伐，因为我们切实体会到收获的喜悦：1、学生的收获更新了学习观念。使学生明白了思维由低阶向高级的转化是一个进步而顿悟的过程。提高了学习的兴趣。尤其是网络技术的先进性、灵活性、丰富性、形象性、多通道性极大优化了学习环境，使学生能以更大的热情投入其中。由于网络为学生的学习提供了更为丰富的资源、更为便捷的手段、更为人性化的学习选择，因而为学生的自主学习提供了可能，推动了研究性学习。本课题的研究提高了信息技术教学的整体效益。学生的信息素养有了很大提高，在各级各类信息技术比赛中获奖学生也越来越多。2、教师的收获通过课题研究，更新了教学观念，并在一定程度上理解并掌握网络环境下的教学手段。通过课题研究，提高了我校信息技术教师进行教育教学的整体能力。课题研究还促进了教师的专业化发展。通过课题研究，课题组成员在各级