谈学具的美育功能.doc

教学资料范本谈学具的美育功能编 辑：_时 间：_19_年.我园承担了“幼儿园学具教学法”的实验任务。实验初期.许多家长对学具的教育作用感到怀疑.认为就两盒小积木.与商店出售的积木也没什么差异.怎么能做到手、眼、脑并用.教、学、玩合一？下面我就先谈谈学具的美育功能。1.学具的画面美功能学具具有五颜六色的色彩、千姿百态的画面。幼儿可用学具的颜色搭配出和谐、统一的色彩.在幼儿心灵上形成美好的色彩世界。还可用学具上的画面.让幼儿感受多姿多彩的花草树木、品种繁多的虫鱼鸟兽.培养了幼儿对学具外形的审美能力。2.学具的节奏美功能智能游戏棒可以任意4种颜色组合插出有规律的图案精美的物品。如长长的火车、音乐阶梯等.使幼儿认识到图案排列的特点及规律.体验图案的延续、反复的美感特征.表现图案的节奏美。3.学具的对称美功能对称美是形式美的重要标志.在活动中学具能拼摆出许多对称图案.如“美丽的蝴蝶”、“漂亮的手帕”、“花盘”、“花伞”等.它给幼儿一种圆满、匀称、协调、平衡的美感。4.学具的变形美功能智能游戏棒在创造某一物体的基础上.灵活地巧移或增减某一学具棒就可以产生多种变化的造型.构成图案的变形美。让幼儿感受到事物的美在不断地变化.领悟到美的可变性。5.学具的结构美功能学具有着独特的技术设计结构.它的拼摆、插接可以产生千变万化的造型.它是幼儿进行创造美活动的力量和源泉。在学具活动中.采用什么方法发挥学具的美育功能.让幼儿在美的陶冶下.唤起他们探索学具的奥妙和求知欲.从而培养幼儿追求美、创造美的能力呢？1.环境熏陶.感知美感知是认知的起点.又是表现方式的起点.因此.在实验过程中.师生一道用学具拼摆精美的艺术品.再配合美的背景、美的音乐、美的语言.在室外开辟 “大美育”墙.布置艺术角落.让孩子们感知春天的百花盛开、夏日的叠叠绿叶.秋天的金色田野.冬天的纷纷白雪在幼儿纯洁的心灵上播下了美的种子。2.激情引趣.表现美表现美是调动幼儿积极性的一种手段.只有当幼儿感受到美和具有审美乐趣时.他们才会产生美的热情。如在“美丽的春天”活动中.当那些富有对称美的蝴蝶、蜜蜂、花儿、小树等事物出现在眼前的时候.老师富有激情的解说.幼儿看着、听着.似乎都沉浸其间.会情不自禁地赞叹：“哇.好美呀！”。当老师提出：“你们也想用学具拼搭美丽的春天吗？”这个问题时.全体孩子都不约而同地回答：“想！”。在这种积极的内在情感驱使下.便产生出了艺术冲动和想动手试试的表现欲望。3.诱发联想.创造美创造美与想象活动密切联系.诱发幼儿的想象活动.最重要的就是把握住“审美视点”.唤起美的联想。如当幼儿用学具拼摆出游荡的小船为审美视点.幼儿由此可想到小船上的渔民.想到水里的各种动物.还想到大海。让幼儿在理解事物之间关系的基础上.进行发散联想能极大的激发幼儿的创造热情。4.情感体验.升华美升华美是一种发展.是审美活动的目的。在学具活动中十分注意幼儿审美情感的培养。例如当幼儿对比了完美的和被损害的自然环境.激发了他们为动物创造美好家园的愿望.小朋友用学具为小鸟建造的家园.让幼儿深深地体验到了