《3.5 认识千米2和公顷》教案2.docx

3.5 认识千米2和公顷教案教学目标 1学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。2能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3通过“化大为小，以小见大”的方法建立事物间的紧密联系，使学生在学习中感受数学与生活的联系。4进一步体会数学的应用价值，提高学习数学的兴趣。重点难点 使学生能比较形象饿感受1公顷和1平方千米的实际大小。教学过程 活动1【讲授】公顷、平方千米教学过程 （一）、复习旧知。1在括号里填入合适的面积单位。（1）一张银行卡的面积大约是40（ ）。（2）数学书的封面面积大约是2（ ）。（3）我们所在教室的面积大约是50（ ）。（4）我校田径场的面积大约是1（ ）。2你认为填写什么单位？为什么？(设计意图：结合学生生活实际，感知面积单位的大小。)（二）、引出“公顷”。1师指出：我校田径场的面积大约是1（ 公顷 ）。2指出公顷可以用字母表示：ha3图片展示。引出：在测量或计算土地面积时，通常用“公顷”作单位。（设计意图：学生对面积单位“公顷”的大小还比较抽象，教师直接通过学校田径场告诉学生1公顷的大小。让学生建立1公顷大小的概念。）（三）、活动感知1公顷的大小。1你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想像猜一猜。2指出：边长是100米的正方形（土地），面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米？（板书：1公顷=10000平方米）3你能在学校找出两点让它们的距离是100米吗？4你能再找两个点组成一个边长100米的正方形吗？说完后闭着眼睛想想。5出示校园平面图。（1）再现刚才的四条边所组成的正方形。（2）阴影正方形和原来田径场的大小。问：这个正方形和我们刚才所说的长方形有什么相同点和不同点？追问：它们为什么都是1公顷？6出示长50米，宽50米的场地。（1）这个正方形有1公顷吗？你怎么判断的？（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？（3）展示各种拼法。7出示边长10米（七位同学手拉手为边长）的图。（1）这个正方形有多大？（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？（3）展示各种拼法。8你能判断我们整个学校有多大吗？你是怎样判断的？9在我们学校周围有没有1公顷大小的地方？能举例说明吗？10出示人民广场图。（人民广场占地面积约2公顷）师：估计一下，人民广场大约有多少公顷？小结：在估计时，你们都运用了什么方法？（设计意图：通过各种活动，让学生充分感知1公顷的大小，形成1公顷的表象。）（四）、在对比中拓展对公顷的认识。比一比：出示下列图文。1“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，合（ ）平方米。（配图）2实验小学的面积约为2公顷，合（ ）平方米。3“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（ ）公顷。（配图）4故宫面积约为720000平方米，合（）公顷（配图）学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？算一算：一个足球场，长105米、宽68米，它的面积是多少平方米？它的面积有1公顷吗？（用计算器计算）。师：介绍土地的大小通常用公顷这个单位，老师这儿还有一个信息。会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？（通过对比练习，让学生理解公顷和平方米之间的换算，知道公顷是表示较大土地面积单位，最后的读一读，让学生认识如果表示更大土地面积单位时，用公顷作单位又不合适，是否还有更大的面积单位？为学生后来学习平方千米埋下铺垫。）（五）、认识平方千米（1）你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长为多少的正方形的面积？（2）使学生明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。（3）带学生到室外目测距离学校大约1千米。懂得以这么长线段为边长围成的正方形面积是1平方千米，使学生感知1平方千米大约多大。(4)1平方千米等于多少公顷？揭示;1平方千米=100公顷（5）延伸a中国地大