浅谈多媒体在小学语文教学中的应用.doc

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用作者：吴家忠工作单位：沾益县大坡乡岩竹小学岩峰口校点。摘要：随着科学技术日新月异的发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校，直进课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，必将有力的促进学生的全面发展。关键词：多媒体兴趣运用语文教学在素质教育和新课程改革发展的今天，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势下应运而生的。整合后的语文课对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。我在农村小学工作了十几年，对其教育状况有一定的发言权。当地的教育资源缺乏得令人堪忧，学生多数没有走出大山，与社会接触面窄，知识积累少。讲课时我翻天覆地地讲，学生云里雾里地听，遇到一些抽象的问题，他们更是难以理解。我只有查找一些资料让他们了解，但也非常有限，致使费了很大劲，学生成绩就是上不去。对于电脑教学早有耳闻却一窍不通。随着国家对农村教育的重视和投入，多媒体逐步走进校园这才让我体会到多媒体教学的魅力，才明白原来课可以如此轻松地上。经过几年来自己的努力学习与运用，对多媒体教学有了一定的认识和见解。一、应用多媒体课件，有利于创设情境，激发兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。只有产生了兴趣,它才能激发学生由已知探索未知，进行深入思维活动。寓教于乐，进而主动参与学习。由于受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视听一体的教学环境，通过真实的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼球，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，激发学生在趣味中学习。二、应用多媒体课件，有利于增强记忆力，拓展想象空间多媒体集中了电影、电视、幻灯、录像等教学媒体的优点，具有处理文字、图形和声音的综合能力，学习者要运用眼、耳、身、脑等多种感官参与，这样多渠道、多感官地接收信息，有助于增强学生的记忆力。在语文教学中，有些课文所述的内容或年代久远、或学术性太强、或涉及域外风情，学生难于理解，如果单凭学生自己想象，是有很大局限性的，这时，教师利用多媒体进行情景再现，帮助学生展开联想与想象，就会起到事半功倍的作用。如小学三年级语文上册的赵州桥一文，对于赵州桥的样子学生借助课文插图也许还能想象，然而平时河水从大桥洞流过的情景和发大水的时候，河水从4个小桥洞流过的情景，以及赵州桥在设计上的巧妙，对没有亲临赵州桥的农村孩子来说，通过语言文字来感悟仍是困难重重。因此在教学时，教师利用制作的课件，以动画的形式先演示平时河水从大桥洞流过的情景（配以小的流水声）,再演示发大水的时候河水从4个小桥洞流过的情景（配以大的流水声）,从视觉和听觉上拓展了想象的空间，轻而易举地让学生体会到赵州桥的设计有多么巧妙，理解了“这种设计，在建桥史上是一个创举”这句话的内涵。三、应用多媒体，有利于突破重难点。在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣，吸引小朋友们的注意力。例如小蝌蚪找妈妈一课，我认为小青蛙的生长过程是本课教学的一个难点。于是在教学时，首先让孩子们凭借自己生活中的经验尽情地说说青蛙的生长过程，但由于现在的孩子多是独生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭环境、年龄特征的影响，能说清楚青蛙生长过程的也几乎没有。我就抓住这个学生想说又说不清，越说不清越想表达的时机，播放了一段优美的多媒体画面：在美丽的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去，慢慢地长出了两条后腿，接着长出了两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见了，并配上小蝌蚪的歌曲。绚丽的色彩，动听的音乐，迷人的画面，不但调动了学生学习的积极性，而且对青蛙的生长过程一目了然，伴随着多媒体课件在看看、唱唱、演演的过程中，加深了对青蛙生长过程的理解和记忆。四、应用多媒体，有利于化抽象为具体。在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。如我在教学人教版一册的归类识字课比一比一文时，发现学生对于“一群”、“一堆”的理解比较难，但又很难用语言来形容和比较。于是，我就设计了“一只鸟和一群鸟”、“一只鸡和一群鸡”、“一只羊和一群羊”、“一个马铃薯和一堆马铃薯”、“一根木头和一堆木头”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。五、应用多媒体，有利于培养学生的合作意识。在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。六、应用多媒体，有利于提高课堂教学效率。只有在充分了解教材各项内容的基础上，才能更准确地把握教材，选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材，洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后，要根据具体的课文，比较，选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要时，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。如：在讲鸟的天堂一课时，我选择一段录音（各种鸟的鸣叫）与图片（画眉鸟等）；在讲富饶的西沙群岛时，我选择了范读录音等，让学生在愉快饱满的情感中，完成各个知识点的学习，提高了课堂教学效率。总之，在选择电教手段时要合理搭配，精心选择，使之能真正起到“点睛”“激发”的作用。总之，充分发挥多媒体辅助教学的作用，能够冲破教材和传统教学的局限性，有效利用多媒体辅助教学，能使我们的课堂达到应有的效果，整体教学质量也能得到前所未有的提升。如在2013年，我所任教的三年级四个学科都在多媒体的辅助下得到了体现。在全县120个班级统测成绩的对比中，语文学科处在第9名，其他学科也分别在12名、26名、27名。这在以前，像我们这些边远的教学点是可望不可及的。在今后的教学中，我将一如既往充分利用多媒体辅助教学，让我们这些边远教学点的孩子们也能享