一个没有句号的故事.doc

心灵的拥抱“我每年都要接待大量的学生，每一次咨询，都是一种体会，都是一次挑战。走进学生的世界，我的心是快乐的，我愿悲伤着他们的悲伤；幸福着他们的幸福。看到学生健康成长，我由衷地感到为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中，创造了为人师的幸福，我热爱所从事的这份事业，我将继续努力，并快乐着。” 摘自黄桂华老师的教学案例（场景 教室）背景音乐：粤语杨千桦的少女的祈祷片断场景布置：教室的布景：林荫道旁的树木：操场等音响渐起，轻轻播放追光灯亮起一组男女同学，正讨论着刚发下来的试卷，互相打听着分数，有谦虚状，有骄傲状，也有愁苦状等，教室里生态万象。主人公小林此时也拽着一份试卷，脸上早已失去往日的秀气和自信，沉着脸步入教室。（音乐止）一度的嘈杂声也顿然安静，大家不时地注视着小林（前灯亮）学生甲：嗨，小林，你这次考得怎么样？小林：（无奈地看了那边一眼，冷冷地）没你好。学生乙：（摇头，轻轻地）哎小林：我怎么会这样的呢？进入高一以来语文已经连续两次不及格力了，这在初中可是从未有过的啊！（上课铃声响，语文老师进入教室（师生间默声地问候，之后是默声地上课）。小林低着头，苦闷极了；无目的地翻动着书本。（音乐声起（依旧轻播）（画外音）小林本来有个美好幸福的家庭，她一度是家里的中心，但，父母离异，她由母亲抚养，和爸爸很少见面 场景二 黄老师办公室场景布置：（1）黄老师办公室、办公桌、一些书籍、茶杯、录音机等 （2）办公室隔壁的心理咨询室，门旁的一个咨询信箱及一些花卉盆景等（中午下课铃声响起，学生们拿着碗筷朝食堂走去（黄老师夹着备课本回到办公室，洗过手，照例又是先打开信箱，查收学生的咨询来信教师甲：黄老师，走，吃饭了！黄老师：哦，哦。好的，你们先走一步，我马上就去。教师乙：黄老师，我等你一起走吧！黄老师：不，不，我还要看一下“心语信箱”，你还有事，你先走吧！（边应着边走向信箱，自语道）这段时间刚开学，同学的来信不是很多。瞧，今天也只有一封。先看一下，再去食堂也不迟。（边说着，边开启信封，取出一张信纸。（刚还洋溢着的笑容，看到信上的文字，顿时荡然无存（画外音）（小林，急切地呼唤）亲爱的黄老师，您好，我完了，请您救救我！（背景音乐少女的祈祷片断 （黄老师一下子坐倒在椅子上，脑海里翻滚着小林的信纸上的那些文字！（音乐止）黄老师：多不幸的孩子啊！她的心里一定承受着极大的痛苦。怎么办？队，我应该尽快与这位学生取得联系。 （黄老师正坐在办公室前，提笔伏案。（画外音）（黄老师）读着这样的来信，我完全感受到她的痛苦和无助，直觉告诉我，这个学生问题不小，不是靠回信就能解决的，我一定要找到她！而且不能拖延时间！ （很快，一封约她见面的短信放在了传达室 场景三 心理辅导室背景音乐；理查德克莱德曼的致爱丽丝片断场景布置：（1）一对沙发（2）一只茶几（3）几盆花草（4）壁上的装饰画一副等（5）一盏挂钟地点：心理辅导室（5点刚过，黄老师就急匆匆地等候在咨询室。约小林的时间是晚上六点（门虚掩着。舒缓的乐曲洋溢在整间屋子（门外楼梯上隐约传来轻微的脚步声。（音乐声止）（笃笃笃，笃笃笃，门外传进断断续续地叩门声。黄老师：请进！ （门外蹩进一位姑娘，十分瘦弱，也显得有些腼腆。她怯怯地抬眼望了黄老师一眼，站立在门口）黄老师：快，快请进！是小林吧？（热情地迎上去，去握小林的手）小林：（紧张状）嗯，是我。 （黄老师带上门。 牵着小林的手，引到沙发前黄老师：来，坐下聊吧。 （小林的身子显然是在轻微地颤抖，她欲言又止黄老师：（充满信任地对着小林）很高兴你能信任我。一定是碰到问题了，否则应该不会这么绝望的！小林：有些忧郁地望望黄老师，低下头，不语黄老师：把不快说出来吧！我们一起面对，好吗？不要把事情都憋在心里。小林：（双手捂住脸，忽然大哭）黄老师：（起身沏上一杯茶，捂着小林的肩）没关系，大声哭出来，把所有的不快和委屈全哭出来！小林：（抬起来）我现在什么都不行，我真的完了！黄老师：（和蔼地端详着小林，不语）小林：上高中以来，我越发地感受到一种前所未有的失落和孤独。我很希望有朋友能听我倾诉一下我的烦恼，可是我也没有交心的朋友，我不愿意在以前的同学面前表现出自己的软弱，想告诉妈妈，可是外公病危，家里一团糟我完了！什么都完了！黄老师：别急，慢慢说！小林：（沉郁地）近两个星期，我晚上睡不着觉，白天注意力无法集中，经常胡思乱想，有时会产生“死了算了”的念头不知为什么？我凡事都朝坏处想，原以为这是一种好现象，因为这样可以让自己不骄傲，成为一种动力，然而当悲观成几倍扩大的时候，它吞没了我的自信。我不希望自己象一个饱经风霜的老人，常常和忧郁相伴（师生继续交谈着（无声）（画外音）（黄老师）她的迷惘、自责和无助，她的脆弱不堪让我感觉我的责任重大，我意识到这次谈话的结果会对她产生影响，我必须谨言慎行。在咨询中我通过倾心聆听、积极关注、耐心解释、真诚地自我表露等咨询技巧来传达我对她的同感。作为心理老师，我不必对她进行说教，而是要让她从失败中看到希望，从危机中看到生机，陪她走过这段最困难的时期。黄老师：嗯，是的！如果我面临你现在的处境，我也会感到很难受的！小林：（拭着眼泪）那该怎么办呢？黄老师：（看着挂钟）这样吧，离晚自习还有一段时间，我们到操场上走走，好吗？小林：嗯（小林的眼神渐渐有些光彩）黄老师：（微笑着）走，我们一起下楼。（画外音）就这样，师生两人从操场到林荫道，从食堂到宿舍，从办公大楼到校门口；也从高一到高三，从秋天到春天，从学校到家庭，从电话到网络学生需要的宣泄，黄老师为她创造，只因她说“我是一个聆听者”；学生需要的自信，黄老师努力为之培植，只因她说“我是一个责无旁贷的浇灌者”学生需要尊重，黄老师竭力为之架设，只因她说“我是一个普普通通的铺路者”。处于花期的中学生们有着许多追求和梦想，但也有太多的迷茫和烦恼，表面坚强的他们，其内心是脆弱的，他们极需要老师、家长的关心和帮助。学生身上，始终演绎着一个又一个精彩绝伦的故事，只是，我们每一个教育工作者是否愿意去发现，去培植，去浇灌（音乐声起，灯光暗背景音乐：粤语杨千桦少女的祈祷片段场景布置：（1）简易学校传达室；（2）窗台上部分信件；（3）横幅：热烈庆祝教师节（4）简易花坛及部分花树人物：进出传达室取信的同学，午后，黄老师路经传达室被门卫叫住门卫：黄老师，请稍等，你有信（边说边递来几封大小不一的信件）黄老师：谢谢（微笑着接过门卫递上的信件，呈翻阅状；视线停留在一封信上，随即展开，并在花坛坐下，读着来信）（画外音）这是一封没有邮戳的信件，信件的主人就是三年来一直倍受黄老师关爱的小林。她以优异的成绩考取了华东师范大学。小林：（从一侧上，很深情地眺望着远方的母校。站在舞台的一侧，望着传达室，随后转身面向观众）亲爱的黄老师，我，曾经是一只迷途的羔羊，是您给了我关怀，三年来，只有你能理解我的心情，感受我的痛苦，陪我度过高中最艰难的日子老师，今天是你的节日，也是我明天的节日。我今天不能来看看你，只因今天的我还没有取得让你欣慰的成绩长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是希望，擦去的是功利；长大后我就成了你，才知道那讲台，举起的是别人，奉献的是自己黄老师，还记得高三毕业前的最后一次心理辅导结束时，我刚走出门口，却转过身，面对着您，尝试着向您提一个“非份”的请求：您能抱抱我吗？在看到你有些诧异的脸色之中，您很快地伸出双臂将我拥入怀中那刻，我感受得到的是久违了的满足和感动老师，您还能再抱抱我吗？（背景音乐渐起，黄老师慢慢站起身来，母亲般地张开双臂迎候小林。小林急速奔向黄老师，两者在舞台中央站立，久久合抱。老师欣慰地侧视前方观众，小林幸福地头枕于老师胸口，脸朝台面）（音乐声渐低（画外音）你轻轻地来，就象风儿轻轻地吹，留给心灵的就是你那点点的抚慰。教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。黄老师以其细腻的辅导艺术，滋润了那片曾经失落的稚嫩的心灵，也赋予了那些渴求理解与支持的心灵以慰籍。这是一个永远也不会有句号的故事，尤其是在不断实践“奉贤明朗力行”办学理念的新奉贤中学这方培育高素质人才的土地上