永吉七中校本研修实施方案.docx

信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案永吉县第七中学根据吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见和永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（2019-2022）规划实施方案的要求，结合我校教师队伍和教育信息化发展实际，为组织实施好我校教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”），制定本研修方案。一、指导思想通过组织实施“提升工程2.0”校本研修，转变教师观念，加强信息技术应用的意识。培养信息技术专业化团队，促进校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力的显著提升。建立健全信息技术应用能力机制，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。全面提高教师信息技术应用能力。构建“以校为本，立足岗位，基于课堂，边学边用，学为所用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径，建立“骨干引领、学科联动、团队互助、 整体提升”的研修共同体，最终实现智慧校园目标，实现教师终身学习。二、学校总体情况介绍我校是一所城郊结合部农村寄宿制学校，现有12个教学班，79名教师，394名学生。教师年龄整体偏大，40岁以下教师28人，4050岁21人，50岁以上30人。学校有微机室一个、多媒体网络教室13个、多媒体报告厅1个，教师每人一台电脑，班班有投影仪、电子白板、展台，校园无线网络做到全覆盖。任课教师基本上能够应用信息技术进行教学，全体任课教师参加了信息技术1.0培训，近几年由于特岗教师的补充，年轻教师逐步增加，他们乐于接受新鲜事物，学校已经开始尝试应用信息技术转变学生学习方式，为信息技术提升提供优势。同时教师队伍整体年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，学校生源整体质量较低，学校发展的经费不足。信息化整体趋势处于劣势。 国家信息技术应用2.0给学校的发展提供了机遇，作为省级示范校，为教师的专业化发展搭建展示与成长的平台，对于调动教师的积极性会有积极的作用。同时也面临风险一是年龄偏大的教师较多，新技术接受能力相对较差，可能存在消极被动的学习态度。二是信息技术与课堂教学需要一个融合的过程，有可能会影响目前的教学现状，导致学业水平暂时下滑。三是信息技术支撑的学习环境下，学生需要更有利的监督和管理，目前家庭教育和家长的监督管理水平还有很大差距。三、提升工程2.0发展目标（一）三年信息化教学发展目标通过培训提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的能力，促进学校教学创新。构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展的总体发展目标。（二）2019年度信息化教学发展目标1、完善已有的校本教学资源库，用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。2、精准对接提升工程2.0实施意见要求的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度、3种教学环境中的30项能力点，为教师提供个性化的指导和服务，帮助参训教师完成至少3个能力点的学习，创新教与学方式，推动学校的信息技术与学科教学整合水平；3、将所学3个能力点运用于课堂教学实践，并依据教学实践结果，打磨提交三个能力点对应的研修成果，帮助教师整合信息技术应用课例资源，提高教师的专业水平；4、通过培训加快学校信息化发展进程，促进学校有效地开展校本研修，注重以培促用，用研结合，提高学校教学有效性及学生学习效率，形成常态研修机制，打造示范引领学校。四、实施策略1.自我评估，找准方向立足学校实际，对学校信息化环境、条件及师资等进行客观认真的自我评估，通过自我评估，确立学校信息化环境为多媒体学习环境。学校将A1技术支持的学情分析、A3演示文稿设计与制作、A5技术支持的课堂导入、A6技术支持的课堂讲授、A12评价数据的伴随性采集、B1技术支持的测验与练习、B2微课程设计与制作、B10档案袋评价、C1跨学科学习活动设计、C4支持学生创造性学习与表达等十个确立为教师研修能力点，确立研修主题为“信息技术与学科教学的深度融合”。通过开展优化教学，提升教师的信息技术应用能力，进而实现智慧教学。2.科学规划 ，有效实施召开信息技术应用能力提升2.0启动会议，对全体教师进行培训，明确提升维度和能力点，制定学校的信息化教学发展规划及年度工作计划，确定研修主题及教师培训计划。完善学校评价机制，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等业务考核评价制度，增加信息技术应用相关内容要求，将信息技术应用能力纳入教师业务考核工作之中。3.多元培训，精准施策思想作为行动的先导，培训引领思想。以专题讲座为载体，将信息技术应用能力提升培训，纳入本年度的校本研修内容，做成课程计划。培训采取集中培训与分散研修相结合，按需培训与个别指导相结合，线上学习与线下分享相结合，确保线上学习25学时，线下学习交流25学时。立足应用，靶向学习，全员参与，边培训，边研究，边学习，边实践。邀请县进修学校信息中心从软件推介、学科工具及网络平台的有效使用进行培训；学校信息技术创新团队从希沃、101教育软件、微课制作及网络资源的有效利用等方面，进行全员培训。培训以问题为导向，做到因人而异，精准施策。4.课题推进，团队互助开展校本小课题研究，以学科教研组组为单位，以“信息技术与学科教学的深度融合”为大主题，做到全员参与，各学科根据学科实际，选择以应用信息技术改进教育教学为目的小课题研究主题基于问题，立足课堂，边学边研，边学边用。5.全员参与、分层跟进全员参与“提升工程2.0”，教师根据年龄分成三个层面：50岁以上、50-35岁及35岁以下三个年龄段。所有教师参加校本研修，教师要从中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中选取相应内容，内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境中选择3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。具体要求50岁以上教师可以从多媒体教学环境中选择三项微能力，达到课堂上基本能够使用信息技术解决问题，较熟练操做，考核要在60分即合格以上；50-35岁要在多媒体教学环境选择一种和混合学习环境中两种选择三项微能力，能够恰当使用信息技术并且做到与学科的有效融合，考核要在60-80分；35岁以下主要在混合学习环境和智慧学习环境中选择三项微能力，要求做到在真实的教育教学情境中能熟练应用信息技术解决问题，并能够借助数据，进行个别指导，实现精准教学，做到与学科的深度融合，考核要在80分以上。6.活动搭台，以评促用开展青年教师竞赛课和学科研讨课。青年教师竞赛课为35岁以下教师，采用混合型和智慧型学习环境进行教学尝试。每个教研组上12节信息技术提升应用研讨课，对教研组所确定的微能力点进行探索，教师通过课堂实录对教师的展示课进行观课议课，引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变，同时以学科团队为单位，进行课堂实录分析，学校根据每个人的观课议课情况，对教师观课议课能力进行考核。开展“微能力应用成果展示”活动 。以学科为单位，组织一次微能力应用成果展示”活动，确定评价标准，对优秀教师学期末予以表彰并在校内开展示范引领活动。开展“练三功 创三优”活动，结合县里活动。积极组织教师练功，提高教师信息技术应用能力。教研组利用每周集体备课时间进行信息技术提升工程2.0理论学习，通过开展备课组小组交流、或案例分享等方式，帮助本组教师解决实际问题，聚焦学科课堂教学与信息技术的深度融合。学校由师训辅导员检查教师学习情况，并做好记录。信息技术推进团队成员及时跟进听课，检查教师在平时的教学工作中是否学以致用。五、措施保障1.组织保障由校长卢学双任组长，教学校长任副组长，教导主任、学科骨干教师构成的学校信息化管理团队。校长做为此项工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。2.经费保障在学校公用经费中安排专项资金，优化学校信息化硬件设施，为教师学习和应用信息技术开展教育教学创造良好的条件。 3.制度保障完善信息技术管理人员培训学习制度、岗位责任制度、计算机网络多媒体教室资源库等专用