蚂蚁和蝈蝈教学设计 (2).docVIP

蚂蚁和蝈蝈教学设计 第一课时城内小学 赵小娟教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第一自然段。2学会本课前4个生字，认识两条绿线内的字。认识偏旁“米”，理解由生字组成的词语。3知道只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学重点及难点1. 重点：识字写字、朗读课文2. 教学难点：能用“有的有的”说一句话。体会课文对比的写作手法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、目标导向，确定“航点”1、今天我们学习20课蚂蚁和蝈蝈，板书：蚂蚁和蝈蝈2、请大家观察一下，这4个字有什么共同之处（都是虫字旁）对，它们都是昆虫王国的成员3、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？二、自主学习，探索“航行”1、打开书，借助拼音读课文，做到字字读准，句句读通，标出自然段序号。2、学生自读课文，教师巡视指导。三、合作交流，共享“航海”1、出示生字词：（指名读、当小老师、去掉拼音开火车读2列、齐读） 乘凉 刮起来 装满 又冷又饿 粮食 满头大汗 自由自在 冬天 呼呼地 洞里2、全文一共有个自然段？指名分段读课文，想一想：故事一开始发生在那个季节？3、瞧，夏天到了,太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲地叫着，天气可真热! 板书：夏天出示：夏天真热。谁来读？指名读 是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎。齐读：来，一起来感受夏天的炎热吧。4、天气这么热，不知道蚂蚁在干什么呢？请小朋友自读课文的第一自然段。5、你们看，在骄阳似火的夏天，师读：出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（1）你觉得小蚂蚁搬得怎么样？自己读读这句话。（2）指导朗读：A:他们搬得很辛苦、很累。请你读一读。B:小蚂蚁搬得很累，汗的流出来了。（出示：满头大汗）读好满头大汗。指名读。C:小蚂蚁背呀、拉呀，没有一个偷懒的，谁来读好这个词？个个满头大汗D:指导读好“背”和“拉”（慢、重）6、齐读：所有的小蚂蚁都干得特别起劲。让我们一边读，一边想象小蚂蚁搬粮食的画面吧。7、小朋友想一想：小蚂蚁除了用“背、拉”的方法，还会用什么方法搬粮食呢？（推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖）（动作演示）说话：小朋友们真聪明，想了这么多的好办法。那你们能用上这个句式来大声地说给大家听吗？出示：他们有的 ，有的 ，个个满头大汗。指名说。7、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得小蚂蚁怎么样？8、小蚂蚁真勤快，真了不起呀！我们来夸夸这群小蚂蚁吧。出示句式：这真是一群的蚂蚁。9、学习生字 粮：偏旁：米 结构：左右结构 范写 描红 组词 汗：偏旁：氵 结构：左右结构 范写 描红 组词由：结构：独体字结构 范写 描红 组词冬：结构：上下结构 范写 描红 组词四、拓展训练，放眼“航程”出示说话练习：用本课学的“有的有的”练习说话。板书设计： 20 蚂蚁和蝈蝈夏天 蚂蚁 勤劳ling hn yu dng粮 汗 由 冬蚂蚁和蝈蝈说课稿城内小学 赵小娟一、说教材：蚂蚁和蝈蝈是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬来临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进行对比描写，深刻地揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。二、说教学目标：根据新课程的阶段目标、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重点、难点。1正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第一自然段。2学会本课前4个生字，认识两条绿线内的字。认识偏旁“米”，理解由生字组成的词语。3知道只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。重点：识字写字、朗读课文难点：能用“有的有的”说一句话。体会课文对比的写作手法。三、说学情：由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱，所以理解课文的内涵，揭示课文的道理是本课的教学难点。本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。四、说教具：多媒体课件说学具：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。五、说教法和学法：俗话说“兴趣是最好的老师”，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。启发引导学生自主、合作探究式地学习，使学生在读中感悟，从而体现教师的主导性与学生的主体性，体现语文课堂的开放性。六、说教学过程（第一课时）：为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。第一课时，主要以学习生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写部分生字，并能在读课文的过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。（一）目标导向，确定“航点”1、今天我们学习20课蚂蚁和蝈蝈，板书：蚂蚁和蝈蝈2、请大家观察一下，这4个字有什么共同之处（都是虫字旁）对，它们都是昆虫王国的成员3、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？(设计这一环节，直接导入，引入课文。)(二)自主学习，探索“航行”1、打开书，借助拼音读课文，做到字字读准，句句读通，标出自然段序号。2、学生自读课文，教师巡视指导.(设计这一环节，主要是培养学生的自学能力。)(三)合作交流，共享“航海”1、出示生字词：（指名读、当小老师、去掉拼音开火车读2列、齐读） 乘凉 刮起来 装满 又冷又饿 粮食 满头大汗 自由自在 冬天 呼呼地 洞里2、全文一共有个自然段？指名分段读课文，想一想：故事一开始发生在那个季节？3、瞧，夏天到了,太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲地叫着，天气可真热! 板书：夏天出示：夏天真热。谁来读？指名读 是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎。齐读：来，一起来感受夏天的炎热吧。4、天气这么热，不知道蚂蚁在干什么呢？请小朋友自读课文的第一自然段。板书：蚂蚁5、你们看，在骄阳似火的夏天，师读：出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（1）你觉得小蚂蚁搬得怎么样？自己读读这句话。（2）指导朗读：A:他们搬得很辛苦、很累。请你读一读。B:小蚂蚁搬得很累，汗的流出来了。（出示：满头大汗）读好满头大汗。指名读。C:小蚂蚁背呀、拉呀，没有一个偷懒的，谁来读好这个词？个个满头大汗D:指导读好“背”和“拉”（慢、重）6、齐读：所有的小蚂蚁都干得特别起劲。让我们一边读，一边想象小蚂蚁搬粮食的画面吧。7、小朋友想一想：小蚂蚁除了用“背、拉”的方法，还会用什么方法搬粮食呢？（推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖）（动作演示）说话：小朋友们真聪明，想了这么多的好办法。那你们能用上这个句式来大声地说给大家听吗？出示：他们有的 ，有的 ，个个满头大汗。指名说。7、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得小蚂蚁怎么样？8、小蚂蚁真勤快，真了不起呀！我们来夸夸这群小蚂蚁吧。出示句式：这真是一群的蚂蚁。板书：勤劳（设计这一环节，主要是将学生的交流结合文本进行学习，利用多媒体再现当时场景，联系生活实际，抓住重点字，词，句的理解，使学生从中体会蚂蚁的辛勤，为形成正确的是否判断能力奠定基础，也为下面的学习做好铺垫。）9、学习生字 粮：偏旁：米 结构：左右结构 范写 描红 组词 汗：偏旁：氵 结构：左右结构 范写 描红 组词由：结构：独体字结构 范写 描红 组词冬：结构：上下结构 范写 描红 组词(四)拓展训练，放眼“航程”出示说话练习：用本课学的“有的有的”练习说话。（设计这一环节，主要是训练学生的说话能力。）七、说板书设计：20蚂蚁和蝈蝈夏天 蚂蚁 勤劳ling hn yu dng粮 汗 由 冬蚂蚁和蝈蝈反思城内小学 赵小娟蚂蚁和蝈蝈是一篇富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，使学生懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上本人注意实践以下几点。一、运用多媒体辅助教学，直观形象。由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。二、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。语文课程标准中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦。三、创设自主学习情境，激发学习兴趣。课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学第二个环节时先让学生借助拼音朗读课文，画出生字词，自己读会后和同桌互读。既培养了学生的自学能力，又培养了同别人合作交流的意识。不足之处：（1）教学中，虽然