语文苏教版六年级上册安塞腰鼓教学设计

教学设计课题 安塞腰鼓第一课时 学科 语文 学校 青云小学 教师 张明昊 班级 五（2）班 教材分析 安塞腰鼓作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。教学目标知识与能力l感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2理解排比的修辞手法其在这篇文章中的作用。 3学习朗读课文，理解文章内容。 4理解文中一些句子的深刻含义。过程与方法看表演、听范读、读课文，积极参与学习，主动进行交流，注重生生互动，师生互动，在教室指导下主动自主学习。情感态度与价值观理解文章对高原生命的赞美，感受生命的力量和丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣教学重点1有感情朗读课文； 2整体感知课文内容。教学难点1引导学生借助文字感受安塞腰鼓的宏大场面及意境 。2理解排比的修辞手法其在这篇文章中的作用。教学子目标教学互动过程设计策略应用效果感受安塞腰鼓的雄浑气势。能正确读准生字词多角度多层次的朗读课文，品味语言的诗意美。理解文中短句的运用及排比、比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，激发热爱祖国优秀文化的感情。一、 谈话及视频导入1. 今天老师要和大家一起学习一篇课文，谁来读课题？2. 塞字打点，你读的很准，这是一个多音字，在这里取要塞之意，指的是边界上险要的地方。大家齐读课题！3. 同学们看，这是一张中国地形图，安塞就在这里，它地处黄土高原，自古以来便是兵家要塞，也是我们中华民族的发祥地之一。4. 如果老师告诉，安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”，你最想了解些什么呢？5. 那就让我们带着期待来看一段安塞腰鼓的表演视频，边看边想，怎样用一个词来形容安塞腰鼓？6. 看着图用一个词来试着形容下安塞腰鼓给你的感受。7. 是啊，作结刘成章用他饱含事情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，给我们内心带来了震撼和冲击，难怪大家总结的词如此生动准确，老师也有几个生词考考大家。8. 相信通过预习，这些词一定难不倒你们，我们一起大声读出来，每个词两遍。（看课件读）9. 下面还有一些难度的词语，谁能读准这些词的字音？10.在这些生词里，有六个生词，它们笔画较多，谁来提醒大家，有哪些地方是特别容易写错的？11.老师也有字需要提醒大家特别注意的，（出示课件）大家快速小声的自读解释。12.范写生字，学生描红二、 初读课文，整体感知1. 当我们解决了难度的生词，才能透过文字去领悟作者所要传递的情感，让我们带着对安塞腰鼓的想象快速自读课文，读准字音，读通句子。2. 读完课文，老师有个问题，文章虽然写的是安塞腰鼓，但大家观察课文开头和结尾，整篇文章从头至尾都是鼓声雷动吗？3. 你能不能具体说说，哪些段落是写静，哪些段落是写动的？你觉得这样写有什么好处？4. 这种写法叫已静衬动。这样更能突出安塞腰鼓表演时的激越！5. 如果叫你来选，你是更喜欢静的部分还是动的部分？大家呢？喜欢动的部分的举手我看看？6. 老师也非常喜欢这个部分，因为这个部分是文章的主体，那就让我们一起走进这个部分去感受安塞腰鼓的气势！三、 精读课文，反复朗读重点句1. 不知同学们注意到没有，在这个部分中有个句子反复出现了四次，它强烈表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情，你能找到是哪个句子么？把它划下来。2. 这句话的每一次出现都总结了课文的一部分内容，那么每一次叫好都是一样的感情吗？同桌对照课文讨论下，作者的每一次叫好是觉得安塞腰鼓的什么美？3. 我想请同学们把这四句话连起来读一遍，为了体现那种气势和力量，希望大家用尽全力，并且每一句要读的比前一句更加有力！4. 其实课文当中有很多段落我们读起来都会特别有劲，请同学跳出你最喜欢的段落大声朗读，一会准备读给大家听！5. 先举手告诉老师，你刚才读的是哪一段？6. 看来大家想法和老师差不多，那为什么这些段落读起来会特别有气势呢？我们一起来看看。7. 这是刚才有同学提到的第六段，这一段中哪些句子最能让你感受到安赛腰鼓的气势？8. 同学们观察，这些句子用到了哪些修辞手法？9. 这里是用什么来比喻什么？10.里面有一个词我们可能比较陌生，解释“流苏”。11.大家能想象把鼓声敲得像骤雨一样激烈吗？我们放下书，和老师一起拍打桌面，注意老师动作，我开始你们就开始，我停大家就停。12.敲得老师老师的心都跟着桌面颤动了，作者将排比和比喻两种修辞手法交织运用，有一气呵成，气势磅礴之美，那我们该怎么读才能将这种流畅的，层层推进的感觉读出来？（个别读、齐读）13.课文中像这样的排比句还很多，再找找看，还有哪个段落是排比句组成的？14.如果说在描述火烈的舞蹈场面时我们要求读出层层推进，越来越强的感觉，那在朗读变幻的舞姿时我们能换一种读法吗？15.舞姿是有快有慢，有起有落的，所以我们要读出舞姿的变幻之美来。四、 练习、小结、模仿朗读1. 读完这些震撼人心的段落，我们做个小练习，把你觉得最能代表安塞腰鼓气势的词填到横线上，把这句话抄到书的最后一段下面。2. 个别回答3. 课文中像这样精彩的段落和句子还很多，俗话说“他山之石可以攻玉”，课前我们看了一段表演视频，现在我们闭上眼睛听一段课文的朗读，注意体会由静到动的转变。4. 我们听一半，学一半，后半段由我们来表演朗读！5. 这节课就到这里，下节课我们一起再来认识苍凉辉煌的黄土高原，还有那朴实可爱的后生们！注意力思维与表达能力视听综合能力注意力思维与表达能力视听综合能力思维与表达能力朗读能力视听综合能力注意力思维能力思维与表达能力视听综合能力阅读能力思维与表达能力视动综合能力阅读能力自学能力记忆能力思维能力阅读能力思维能力注意力集中阅读能力思维与表达能力合作与探究能力朗读能力思维与表达能力朗读能力思维与表达能力自学能力思维能力思维与表达能力合作与探究能力视动能力想象力阅读能力朗读能力，思维与表达能力思维与表达能力单一听觉输出，听的能力朗读能力提起学生好奇心，产生学习欲望。通过激昂的击鼓画面和隆隆鼓声调动学生学习积极性，也为后面的朗读培养情感基础。通过观察生字、比较生字，达到熟悉并记忆