语文苏教版二年级下册会走路的树第一课时

第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课9个生字，会写“趣、概、角”。3、理解由生字组成的词语，初步了解课文内容，明白会走路的树是驯鹿。4、继续培养学生正确的读写姿势。教学程序：（引导、点拨、激励、评价）激情导课：师：今天老师要和大家玩个游戏，游戏的名字叫“”回音壁”，老师说一句话，请小朋友做老师的回声，把老师的话完整的传给我，可要竖起耳朵仔细听哦。一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。(老师说两遍，学生重复）就是在这样一个春天的早晨，发生了一件有趣的故事：在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆班的小眼睛，这看看，那瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来，同学们，你们瞧，小鸟看到了一棵-学生答（会走路的树）。今天老师为大家带来一棵与众不同的树：会走路的树，想认识吗？ 生：想。师：可是它和老师说了，你只有会写了它的名字，它才会出来。那我们一起写。“会走路的树”：“路”没学过，谁会写？这么多孩子都会啊，你们当小老师，指导老师写，左边是“足”字部，右边是“各”。用脚走各种各样的路。我们一起叫它，会走路的树。（生齐读课题）板书读了这个课题，你一定和小鸟一样，脑袋里有许多的小问号，尽情的提出来吧。树怎么会走路呢？会走了的树是谁？他们发生了什么有趣的故事呢？就让我们带着这些疑问一起读一读课文第23课：会走路的树民主导学：1、初读课文：（出示自读要求）生自读课文，师巡视。纠正学生的读书姿势，检查学生标自然段的情况和圈生字的情况。评：大家读得非常认真。出示生字（路 晨 奇 送 陪 趣 角 概 激）（指名读、齐读、男女读、分组读）1、师：我们看这个字，“晨”怎么读？ 翘舌音、前鼻音，chn。齐读一遍。师：如果和“早晨”组成词，就读轻声。师示范，生读一遍。师：声音洪亮更能记在心中。生再读。师：有什么好办法记住这个字？生：上面是“日”字部，下面也是“辰”，时辰的“辰”。我们一起摆“辰”。师：太阳在早晨这个时辰升起来了。一日之计在于晨啊！2、一起读“陪”。怎么记住它？生：“倍”的单人旁换成双挂耳。（评：换一换的方法，轻松地记住了字）师：左边是：生：双挂耳，师：右边是：立在口上。（师：扩个词。生：陪着、陪同、陪伴。）3、师：看看“趣”是字宝宝，说说你怎么记住它？生：走字旁，耳和又。（评：可以）师：你听老师编了字谜，小朋友们来猜一猜：耳朵哥哥和又字弟弟走在马路上。你能猜出来吗？（学生答趣）记住这个字了吧。4、师：这么难的字没难倒大家，老师相信这个难记的“概”字，你也一定能记住它。有好办法吗？（师提示：左边、中间、右边）生：左边是“木”字部，中间：摆笔画，右边是“无”的第二横变竖折。（评：难记的字我们可以拆开记忆。）生一起摆笔画。/5、（占格）上面“撇刀头”是角顶，“用”是角身，“横横竖”是角的花纹。师：你还知道什么角？生：牛角、羊角、鹿角、犀牛角师：角除了表示兽角外，还表示其它角形的物体，如：生：豆角、房角、墙角、桌角、菱角、三角师：还有我们常用的人民币元生：角、分。师：你瞧，中国的汉字多有意思啊！不仅字形有趣，字义也那么丰富多彩。6、 生问：“激动”的“激”为什么是三点水？师：拿出字典查一查。学生自己查了字典，发现原来激动的激还有“水流受到阻碍、冲击或震荡而涌起或溅起”的意思。不用老师解释，学生恍然大悟。）7、 “送”是平舌音师：9个字宝宝都学完了，敢接受老师的挑战吗？（指名读，开火车，齐读）（组词）师：现在老师给这些生字宝宝找了小伙伴，你们还认识他们吗（各种形式读）2、检测朗读课文情况：师：老师检查一下大家的读书情况。小朋友读的真投入，现在你知道会走路的树是学生回答。你觉得驯鹿长什么样？让我们一起来认识他（出示驯鹿，介绍驯鹿）驯鹿的角尖尖的，还有这么多叉叉，很像什么学生答（树枝）哦，难怪小鸟把它当成了一棵学生答（树）（1）、师：谁愿意读第一自然段。其他孩子认真听。一会还有机会。指名读第一自然段，（纠正字音，如果全对，评价：你读得不多字不少字，第一个站起来就为大家做了榜样，真棒）师：听完后，你知道了什么？生：我知道了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（评：说得真完整）（幻灯片）师：故事发生在学生答（早晨）师：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。师：小鸟看见了，好奇地问，什么呢？（幻灯片）生自读小鸟的话。师：老师起头：“小鸟看见了，好奇地问：”生齐读小鸟的话。（2）、师：小树是怎么回答的？老师看谁最自信，谁愿意？请你来读。指名读第二自然段。师：你觉得他读得怎么样？生评价。（引导孩子先发现别人的优点）我们要善于发现别人的优点。（不多字不少字，声音洪亮）师：老师觉得他最大的优点是生字的字音读准确了。“送”是平舌音。我们就和他刚才一样齐读：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（3）、师：它们成了好朋友。（幻灯片）：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。师：现在老师再请大家读第三自然段，相信你们会读得更好。（生：练读）师：大家读得真用心，我们一起读。生齐读第三自然段。（4）、师：美好的日子总是过得很快，小鸟长大了。我们看第四自然段，谁来读？指名读第四自然段。（评：声音洪亮，大家也要像他这样读。）（5）、师：小鸟飞走了，不知不觉第二年春天来了。看图：说说你看到了什么？（幻灯片）生：小鸟飞回来了。生：小鹿的角在阳光下显得特别好看。（评：你观察的真仔细）师：是啊，你们瞧，小鹿的角在阳光下闪闪发光，多美呀。谁把第五自然段美美的读一下。请你读。指名读第五自然段。师：说说他读得怎么样？（评：流利、正确，声音洪亮。）师：你觉得哪个句子最难读？（老师为大家划开了分割线，你就和他刚才一样读。“一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”）学生齐读。（6）、师：美丽的小鹿，金色的角深深地吸引了小鸟，他们之间会说什么，做什么呢？我们看课文的第六至九自然段。（幻灯片）师：这是一段对话，我们请两个孩子对读。（纠正字音）(评：配合得很默契)师：但老师发现你的这个长句子读得气喘吁吁，没断好句，大家再试着读一读，它可是课文中最长的句子啊。（学生试读）指名读。这次就读好了，是这样断句吧！“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”生再读。师：难句子没难倒大家。我们再读这句话。（生齐读）师：此时的小驯鹿肯定吗？生：不肯定。师：那你能为“大概”换个词吗？生：可能、也许、或许。师：有时不理解的词我们可以通过换词帮助理解。师：开始时小驯鹿不确定，你看，“是的！是的！”小驯鹿完全确定了，这只小鸟原来是爸爸的朋友，难怪他会激动起来，我们一起读“激动”。生齐读：“激动”。师：在生活中，你有激动的时刻吗？生：六一儿童节，站在领奖台上，我特别激动。（评：看着你的进步，老师也特别激动。）师：在我们学过的再见了，北京中，中国成功举办了奥运会，我们特别激动。师：现在我们再读6-9自然段。分角色读，女生读小鸟，男生读小驯鹿，老师读旁白。师生共同读6-9自然段。师：此时，小鸟（板书）才认识了，原来会走路的树就是生：驯鹿（板书）。师：去年认识的是小驯鹿的生：爸爸。师：今年又见到了小驯鹿。多么有趣的故事呀！指导书写生字：师：现在我们练习写字，脚正肩平。（评：大家做的都很规范）睁大小眼睛认真看师：“趣”：走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会