【教学设计】《电流的磁场》（物理沪科九年级全一册）.docx

电流的磁场 教材分析 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来，是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。本节课有两个实验，并且都有直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 教学目标【知识与能力目标】1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、作图能力。3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。【过程与方法目标】1.观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流的关系，总结出右手螺旋定则，培养学生的分析概括能力。3.从安培定则的应用，培养学生的思维作图能力。【情感态度价值观目标】养成实事求是，尊重自然规律科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 教学重难点【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，右手螺旋定则。【教学难点】安培定则的运用 课前准备螺线管、铁屑、通电螺线管周围磁感线的主体模型，干电池铜导线。 教学过程一、创设情境，引入课题1、课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。2、提出问题：电荷间的相互作用与磁极间的相互作些什么相似之处，有什么不同之处？电和磁之间联系，科学家们进行了大胆的猜想假和实验，这一节我们将要学习探究这一新课题电流的磁场。【设计意图】提出问题，培养学生的观察和总结能力。二、进入新课1、电与磁的关系（1）指导学生阅读和观察教材143页，图17-14所示的电器设备。“我们看到的这些电器设备它们都用到了磁性，但是它们的磁性都离不开电”。那么电和磁到底有什么联系呢？首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特。（2）奥斯特实验实验器材：小磁针、电源、导线、开关。提出问题让学生思考实验步骤： 第一：观察小磁针静止时的指向，受地磁场影响磁针的南北极的方向。 然后按照如图所示、连接电路。第二：将导线平行地位在静止的小磁针的上方闭合开关，观察小磁针是否偏转，注意观察N极指向什么方向。第三：断开开关，观察小磁针是否偏转。第四：将电源两极对调，改变电流方向，观察小磁针N极是否偏转，注意看N极向什么方向转动。第五：根据观察到的实验现象讨论以下几个问题。（1）小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？（2）小磁针为什么会偏转？（3）小磁针偏转方向跟什么因素有关？第六：通过观察和实验，共同讨论总结实验结论。通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，即（电流的磁场）。电流的磁场方向跟电流方向有关。【设计意图】通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流的关系。2、通电螺线管的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，一根直导线通电后磁性不大，实际应用也不大。让电流通过各种形状的导线研究电流的磁场，其中有一种后来用处最大的就是把导线做成螺线管再通电。通电螺线周围铁屑分布状态与条形磁铁磁场形状相似，其周围的磁场与条形磁铁一致。安培定则通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，电流方向改变，通电螺线管的极性也改变。通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可用右手螺旋定则来判定。安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲，跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺管的N极。通过出示课件，或右手螺旋定则的挂图，指导学生练习安培定则的运用，具体练习参看教材P146图17-18。 【设计意图】从安培定则的应用，培养学生的思维作图能力。3、迷你实验室自制一个电磁铁（1）电磁铁的磁性强弱会跟那些因素有关？（2）电磁铁的磁极方面跟什么有关？（3）电磁铁有那些优点？三、板书设计第二节电流的磁场1、奥斯特实验实验结论（1）通电导体周围和磁体一样存在着磁场，即电流的磁场（2）电流的磁场方向跟电流方向有关2、通电螺线管的磁场（1）通电螺线管外部的磁场和