五年级数学数运算说课稿.doc

五年级数学数运算说课稿文章来源教师范文吧课件五年级数的运算说课稿尊敬的各位专家、评委老师们，大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学下册回顾与整理总复习第117页知识与技能部分（二）数的运算。“数的运算”这部分内容包括整数、小数、分数的四则运算意义和计算法则、运算定律和简便运算以及四则混合运算三部分。整理和复习中将小学阶段的计算知识和技能进行了系统整理：(1)进行比较对照，沟通了整数、小数、分数四则运算的意义，看到四则运算间的关系。(2)通过复习运算定律和简便算法及其应用，加深对算理的理解。(3)通过复习四则混合运算，在掌握运算顺序的基础上，学会在计算过程中根据运算符号和数的特点以及数与数之间的联系，合理灵活地选择计算方法，进一步提高学生的计算能力。对于“数与计算”，学生在生活中有一定的认识和理解，又经过前边单元的系统，对整数、小数、分数和百分数的意义和特点有了比较详细的了解，通过本节课的复习，增强学生的数感，灵活选择适当的计算方法进行计算，进一步感受计算在生活中的应用，“数与计算”与生活的紧密联系，增强数感，提高计算能力。说目标：本节课的目标是：1、系统归纳、整理整数、小数、分数和百分数的意义、特点和表现形式，并能正确灵活运用运用。2、学生对生活中的事件和数据，从数学的角度、用数学的加以解释，培养学生观察、思考、的数学意识，经过分析、思考、讨论、争论，得出数学的结论。灵活选择计算方法，把枯燥的计算与生活实际结合起来，学生对所学的知识系统化、深化。3、体会交流的实际意义，在合作交流中学习。本节课的教学重点是：学生综合运用所学知识对生活中的事件和数据，从数学的角度、用数学的思想加以分析解决。教学难点是：能灵活地运用运算定律和性质进行计算。教学方法：本节课主要采用以下教学方法：预习与回忆法让学生对将要复习的内容行回忆,调动自己头脑里的相关记忆,并对将要复习的内容先进行自我学习.自主梳理,整理归纳法梳理要完成两项任务,一是将相同的知识点联系起来,二是把不同的知识点分开来,使知识条理化,系统化.整理归纳法是教师在研究教材和学生的基础上,让学生把学过的知识按一定的方式予以分类,整理,以求系统连贯,便于学生的复习与提高.比较法比较是重要的也是常用的思维方法.在数学复习课中利用比较法复习,可以帮助学生分清知识的联系与区别,便于对知识的理解和记忆.讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题,提高复习效果.同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息,以便更有效地进行下一步复习.三、说学法：本课属于复习课，内容和形式十分特殊。虽然这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论、从而获得丰富的知识再现。可以说，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。因此本课让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，通过交流回顾,调整起点合作交流自主梳理,引导建构比较分析,强化认识综合练习,整体提升独立练习当堂反馈,小结.等学习活动，经历自己建构知识的过程，达到掌握知识、培养能力、在活动中获得成功的体验这个目标，从而培养学生学习数学的兴趣，真正实现“人人学有价值的数学”这个目的。教学过程：一、预习回忆,先行复习.课前我先安排学生根据教材预习并注意做好预习,这既是让学生先回忆,调动自己头脑里的相关记忆,对将要复习的内容先进行自我学习,也为教师组织课堂复习提供基础.二、交流回顾,调整起点.在上课的第一个环节我先安排同桌交流预习情况,在此基础上再组织全班进行交流,既是对学生预习情况的检查,反馈,也是希望通过两个层次的交流让学生在具体的情境中再次体验加,减,乘,除四则运算的意义,调整全体学生的学习指向与起点,为系统建构运算的意义做准备.三、自主梳理,引导建构.在学生体验回顾了四则运算意义的基础上,我通过一组题的独立思考与交流,意图在于引领学生能在具体的问题中寻找所学过运算的原型,比较系统地构建四则运算的现实意义.四、比较分析,强化认识.此环节主要是通过小组,全班交流学过的运算定律有哪些，应如何应用。五、拓展深化,提高认识.本环节主要依据学生的实际学习情况,引导学生研究四则运算各部分间的关系,拓展深生对四则运算的认识.主要分两步：首先解决应用与反思的第四题，体会四则运算中合理选择计算方法。其次，出示118页，红点问题，让学生体会采用合理的计算方法解决实际问题。六、内化,形成系统.本环节在引领学生全面回顾,体会四则运算意义与关系,各部分间的关系的基础上,通过”我们本节课复习了哪些知识”这个问题,让每一个学生再一次经历全