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教学资料范本让数学教育贴近幼儿生活的实践研究编 辑：_时 间：_一、 问题的提出：1、纲要之精神20_年颁布的幼儿教育新纲要中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”从这一表述中.我们可以获得这样的信息：数学教育的价值取向已不再是注重静态知识的传递.而是注重儿童情感态度和儿童探究解决问题能力的培养.注重从生活中感受和体验数学的实际意义.并尝试应用数学的观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题。也就是说.数学教育于生活.服务于生活.数学教育应该生活化。2、幼儿的思维特点幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展.抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿学习数学.主要通过四个阶段.即实物操作语言表达 图像把握符号把握.从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡.这说明幼儿的数学学习不是通过一两次活动就能完成的.而且必须经过长期训练才能达到目标。这就要求我们教师不但要重视集中教育活动.更要注重在生活中引导幼儿学习数学并运用到生活中.解决生活中的实际问题。这也是纲要倡导的教育理念。同时教师要为幼儿创设运用数学的环境。在幼儿的一日生活里.到处充满数学。早上按时上幼儿园（时间）；来了多少小朋友.有多少碗.吃多少食物（量）；玩什么样的玩具（形状）；排队（序列）等等。教师的数学教育目标.便是将幼儿在生活中零散的数学经验组织起来.形成系统的具有严密逻辑的数学知识.促进幼儿思维的发展。3、数学教育之现状结合实际研读纲要.我们发现自身数学教育现状与纲要的要求还有较大差距.幼儿数学教育.认为以教为主.教师起主要作用.准备大量教具.象变戏法似的.将教具一件一件地拿出来用.生怕顺序打乱了.影响整节课的环节。为了上课而上课.一个活动下来.自己往往累得满头大汗.而幼儿被眼花缭乱的教具搞得晕头转向.被教师牵着鼻子走.知识掌握情况不甚理想。没有立足于从幼儿生活环境和生活经验出发.重视创设幼儿熟悉的生活情景.引导幼儿从实际生活中感知.从中体验数学知识的乐趣。二、 研究的实施（一） 研究取向：让数学教育贴近幼儿生活的实践研究成为一个富有成效的、动态的、生态适应良好的应用研究（二） 研究过程本研究工经历了三个阶段第一、准备阶段性1. 观查研究幼儿.分析幼儿的现有的状况和个性
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