《春》教学反思.doc

春教学反思 我认为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生有所收获，如果能够达到这一点，就是一堂好课。 下面就春这节课后谈谈我的感受。1、教师教态自然，基本功扎实。整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。2、师生沟通自然、亲切。不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己。3、课堂气氛活跃，寓教于乐在整节课中，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。4、教学思路清晰，整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。5、 通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。以多媒体范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的“春”的世界，调动了同学们的积极性，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。以上所指出的五点是我个人对本节课的亮点的看法，同时本节课也有着许多不足之处。1、可能就是课堂中问题的设置不是太明了，学生在对老师提出的问题有些迷茫；其次是老师在引导学生积极表达方面还存在问题，老师问题抛出之后，教室里突然安静下来，可能是学生当时对这个题目不是很明白，也可能是学生的自我表达意识不强，总之导致这样情景的出现是本节课的一大败笔。所以以后在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。在平时教学中注重对学生自我展示意识的提高。2、在让学生朗读课文中，让学生自己有感情的去朗读，一个学生朗读好，另外的学生来读这样虽然在某种程度上对学生自己的理解有所尊重，达到了学生对课文的多元化理解，但是在此环节上也花费了太多的时间，所以导致在最后并没有完成计划中的内容，以后的教学中尽力做到在几个学生朗读好的基础上，找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快的对文章的情感把握住。3、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。如春风图中的多动用多种感官这一特点没有让学生悟到。课文写人在春雨中的活动与感受，从侧面揭示了春雨给人们带来的欢乐的部分，还应该让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。3、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 4、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。 总之，本堂课无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课是一节喜忧参半的语文课。 以上是我的一些不成熟的看法，希望得到大家的指点，谢谢！如何指导学生进行课外阅读一、为什么要开展这一系列研究活动？1.北京市2013年高考语文148分获得者孙婧研语文漫谈“我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。”2.传统文化传承3.做一个智慧型教师4.考试二、课外（名著）阅读现状1. 不加指导，让学生随意阅读不加检查落实。对于初中语文教材中规定的10部名著，不少教师因课程任务重或思想不重视多采取让学生随意阅读，或把名著阅读当假期作业。这样的做法，既没有任何阅读方法指导和阅读目标的要求，也没有阅读过程的督促与阅读效果的督查。2.以练代导，急功近利思想严重。不少老师将名著的主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节和性格特征等编印成手册，考试时让学生死记硬背，求得好分数。这样的处理，其教学目标与教学实效肯定与新课标背道而驰。三、教师应该怎样做？1.改变教学观念。（1）任务重，时间紧，完不成教学任务。老师们常常说“我连教材都教不完，哪有时间指导学生的课外阅读”，我觉得就是要看老师们怎么调配时间了。在美国有一些关于课外阅读的具体做法，例如，每周花一到两节课开阅读指导课，还有班级读书会。如果能坚持下来，可能效果一学期或者一年看不出来，我相信两年之内会大不一样。紧靠一本书是教不好语文的。 （2）目前，有相当一部分老师对课外阅读产生误解：认为课外阅读是教材的补充，只要让学生大量读书，记诵优美文段 ，摘抄佳句妙语，学生思想水平、写作能力自然水到渠成。其实，阅读学习也有一个过程 ：切入（了解）内化（感悟）外化（运用），要真正提高阅读的“质量”，使学生读有所悟，悟有所积，积而能用，不可忽视内化、外化这两个关键环节。 2.提高课堂效率。灵活处理教材。讲读课文与略读课文的处理。如：忆读书冰心老人回忆她八十多年的读书经历，告诉学生读书好、多读书、读好书。3.教师要先行读书。没有办法指导和推荐书目。我们要教会学生读书的艺术：（1）读书贵精不贵多，“与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本”，要求学生读书要通读精读，读有所悟；（2）读书与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给人头脑以健康和活力。4.做好材料积累工作。活动过程、感受随时记录下来。5.多沟通、交流。建立QQ群，把你的困惑、感受及时上传，共同分享，解决问题。四、如何做好名著阅读指导（一）首先培养学生课外阅读的兴趣课外阅读名著，除个别对文学十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴的阅读外，大多数学生是被动的，因此，教师首先要教导学生端正态度，要有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读；二要有恒心，“锲而不舍，金石可镂”，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。所以，可以用各种方法调动学生的积极性，鼓励学生持之以恒，孜孜不倦。激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。1故事或问题引趣。阅读课前，自己先找几本名著来读。阅读课上，就对学生讲述自己阅读名著的经历或感受，更多的时候是讲故事。学生对情节曲折、悬疑的故事总是充满了期待，而在故事情节紧要处往往打住不讲。学生心中充满了对故事未知情节的渴望，就自己去翻名著寻找答案。这样，学生读名著的积极性就被激发起来了。学生自己读完后，又常常向同学复述，由于各个学生理解的不同，甚至还为某个情节的设置、某个人物的行为争论得面红耳赤。这无疑加深了他的理解和印象，同时也获得了和同学分享名著感受的乐趣。2巧借课文激趣。3定期开展阅读汇报课及利用课前进行阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况，谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。（二）加强课外阅读指导1指导学生选择健康的，有益的课外读物。（1）教师可以统一指导读物。十部名著推荐书目：学校藏书，读原著。（2）支持学生自由选择读物。言情小说、武侠小说、玄幻小说（鬼怪小说）、网络小说等要避免。（3）结合课文推荐课外读物。风筝朝花夕拾空城计三国演义注意：即使是名家名作，其中也难免有糟粕或落后的东西，教师应让学生避其糟粕，读其精华。2教给学生读书方法。首先，要关注序、跋和目录。读名著前先阅读书前的序和书后的跋，用略读的方法在最短时间内了解全书的大概内容、时代背景、作者情况和写作意旨，快速有效地理解作品。文学作品往往结构复杂，头绪繁多。让学生浏览全书的目录，可以提纲挈领地把握全书的结构，提取内容要点。其次，要略读和精读相结合。主要是“精读为主，略读为辅”的阅读法。教师可指导学生先用略读、浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点。如学生普遍不喜欢阅读外国名著，原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析，针对此种情况，教师可以指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。 精读要重视学生的情感体验和创造性的理解，对名著中的重要细节、精彩片段、话外之音，要引领学生静心细读，和他们一起去品味其构思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣赏其语言的优美等，来获取情感体验和艺术熏陶。如阅读高尔基的童年时，指导学生细致研读人物的性格特征，揣摩优美生动的语言，引导学生思考，在小说中，哪个人物给你的印象最深，为什么？在艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？这样做，一方面使学生得到优秀文学作品的熏陶，生成深厚的文学底蕴，另一方面，精神世界受到洗礼。其他阅读方法：速读、跳读等。根据情况自行确定。3教给学生不动笔墨不读书的方法。A 圈点勾画。小到字词，大到书的重点、难点都可在书上画线或做上各种符号圈点。如用“”“？”符号分别表示重点词句，疑难困惑等。B 做批注。即在文章旁边（旁批）写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解，体会和感想，可以谈谈同一个问题的不同见解或由此引的联想，还可以指评原文的纰漏等。C写读书笔记。摘抄型、感想型（结合现实和个人经历）、归纳型（主要内容或各部分的小标题）、想象型、评价型（人物）。读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、 想像型、评价型等几种。 摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩片段（描写，议论，开头，过渡，结尾）,原文照录。 感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。归纳型：指导学生概括出所读名著的要点、框架或故事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，有助于培养他们的逻辑思维和表达能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。 评价型：即评价书中人物,或真或伪, 或善或恶，或美或丑等等。五、推动班级阅读活动的一些做法（一）规划班级图书角，定期充实图书。定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。（二）善用课外阅读课我们每周必须安排一节以上课外阅读课，分阶段的根据需要安排课外阅读指导课，课外阅读汇报课及课外阅读活动课。1课外阅读指导课。老师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。水浒传2课外阅读汇报课A 学生准备汇报提纲。提纲包括：（1）阅读书名、作者。（2）主要内容。（3）主要收获：包括知识、写作方法、语言积累、思想教育等。（4）疑问、困难或建议。注意：在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍。对于学生提出的疑难问题（因为学生的阅读水平不同）即使幼稚教师也要给予鼓励，并努力解决。B 学生汇报。汇报之前，教师可用激励性的语言，唤起学生的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，理解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进，提高。C 汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获，体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写等。3课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣。课外学习比起课堂教学来，内容更丰富多彩，形式更灵活多样，各种带有娱乐性、竞争性、趣味性的语文活动，比上课具有更大的魅力，更能吸引学生。对一些语文成绩不怎么样好的学生来说，有利于激发他们学习语文的兴趣；对于一些语文成绩较好的学生来说，则能为他们提供展示才能的舞台，使他们的兴趣爱好、个性特长更充分地发展。在开展活动中我尽量在形式上创新，让每一个学生都积极参与实践，都有一展身手的机会。如举行朗诵会，故事会，编墙报，佳作欣赏会，撰写颁奖词，演讲比赛，人物评论会，读书心得座谈会，读书知识会，辩论会，优秀读书笔记展评等。学生在形式活泼多样的阅读训练中语文综合素质得到了提高。（三）对课外阅读狠抓落实首先时间要落实，特别是学生自由阅读时间要切实落实，每天至少读30分钟的书。其次是检查落实。要求每周写出一定数量的读书笔记，并注明日期，以督促自己。检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟演讲进行检查，比如话题是正在读的一部好书中的故事、精短格言、一例精彩用词、或者一段读书心得，一段评论等等，通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习和效果评估的作用。最后是指导课，活动课，汇报课也要落实好，不论上什么课，教师都要用心备课，尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要性。水浒传 名著阅读指导 作课教师：大连市金州区二中讲课过程：一、导入 世间万物皆有法，读书也不例外。毛主席的老师徐特立曾说过大屏幕打出徐特立的阅读指导。师：提炼出哪些好的读书方法？生答。大屏幕打出读书方法：且读且思且记，不动笔墨不读书。二、活动一：巧读目录，勾画整体框架略读水浒传的序言及前十四回，并根据提示勾画出你认为重要的信息。提示：勾画目录的三个角度1作者信息2主要人物及内容3写作特色活动二：细品正文，学写读书笔记（以第3回“鲁提辖拳打镇关西