探究式教学【设计思路】《认识角》（北师大教）.docx

认识角安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高 思路说明本课的教学内容主要是认识角，是属于几何图形方面的内容，为提高学生抽象能力、形成空间观念，设计了以下教学活动：1、 从升国旗引入学生熟悉的五角星，再导入新课角的认识，让学生初识角。2、 让学生找生活中常见物体中的角，并逐步抽象出平面图形角，在比一比、找一找这些角有哪些共同特征的过程中，提高学生去除非本质因素的抽象概括能力，并形成角的概念，掌握角各部分的名称。3、 在画一画过程中进一步认识角的本质特征，并在区别不同的角的过程中感受标记角的必要性，学会记角的方法。4、 在比一比、做一做的过程中，学会角的大小比较的方法，认识角的大小的本质只与角两条边叉开的大小有关，与两条边的长短没有关系，深化对角的认识。在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。u 教材分析在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。教材在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品剪刀、钟表、红领巾。剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教材特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍这些图形都是角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。之后，教材又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。u 教学目标1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。3、初步体会解决问题的方法和策略的多样性。4、使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。 教学重难点【教学重点】从实物中抽象出角，并认识角的特征。【教学难点】角的抽象过程，理解角的大小只与角两边叉开的角度有关，与边的长短无关。 课前准备教学课件、活动角、五角星；学生每人准备彩纸、活动角。 教学过程【创设情境】1、 （出示升国旗画面）师：谁知道我国的国旗叫什么？为什么叫五星红旗呢？2、 学生交流。3、 （出示五角星图）师：这是一颗五角星，谁能指一指五角星中的角。4、 学生指角，教师揭示课题：这一节课我们就认识角。【探究交流】1、 师：你在生活中还见过哪些带有角的物体和图形？2、 学生交流，教师课件出示实物图形“剪刀”、“钟面”、“红领巾”，学生指角。3、 （课件隐去实物图得到角）师：比一比，这几个角有什么相同点？自己先找一找，再与同桌说一说。4、 学生交流，教师引导明确：角都要有两条直直的线，这两条线还相交于一个点。5、 学生自学课本，明确角各部分的名称两条直直的线叫边，相交的一个点叫顶点。每个角都有一个顶点，两条边。6、 师：你能借助身边的物体或工具画一个角吗？自己先试一试吧！7、 学生尝试、交流，教师引导示范画角方法：先画顶点，再从这个顶点分别画两条直的线。8、 学生任意画三个角。9、 展示时，教师引导评价，并激疑：怎样区分这三个角呢？10、 学生交流，教师引导明确记角的方法：把三个角分别记为1、2、3。11、 （出示图形）师：你能在这些图中找到角吗？再标一标。12、 学生标角，教师引导明确：哪些是角？哪些不是角？为什么？强调一个顶点、两条边。13、 师：刚才大家画的角大小一样吗？你认为什么是角的大小呢？14、 学生交流，教师引导验证：（1） 剪下附页3中图1的两个角，比一比。（2） 比较两个三角板的角的大小。（3） 学生制作活动角，并把角变大、变小。 15、学生交流，教师引导明确：比较角的大小的方法顶点和顶点对齐；一条边和一条边对齐；看另一条边的位置。如果另一条边也重合，这两个角大小相等；如果另一条边在外面，那个角就大。角的大小与边的长短没有关系，只与两条边叉开的大小有关。【巩固提高】1、 “练一练”第1题： （1）学生画一画、描一描。（2） 学生交流，教师引导明确角的顶点和两条边的特点。2、 “练一练”第2题： （1）学生找角、标角，同桌交流。（2）集体订正，教师引导明确结果。3、 “练一练”第4题： （1）学生数角，同桌交流。（2）集体交流，教师引导明确角的数量。4、 “练一练”第5题： （1）学生独立计算并验算，指名板演。（2）学生汇报，教师引导明确验算方法。5、 “练一练”第6题： （1）学生做一做，剪一剪，填一填。（2）学