浅谈小学数学教学中潜能生的转化.doc

浅谈小学数学教学中潜能生的转化沾益县金龙街道玉光小学 宋水芬随着改革开放的发展壮大，社会各界对学校教育的期望值越来越高，学校教育的难度也随之上升。而在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“潜能生”的产生。所谓“潜能生”，是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有较大潜力可挖的学生 , 即我们常说的“后进生”。在我们的小学数学教学中，对潜能生要用辩证的观点来看待。是否能有效地转化“潜能生”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好潜能生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。本文从小学阶段“潜能生”产生的原因，探求转化“潜能生”的教育教学措施两个方面对潜能生转化工作作了分析和探讨，为提高整体素质服务。 一、“潜能生” 的成因1、贪玩好动，自控力差。一般来说，潜能生比较贪玩，好动，注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点、生理和心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后知识是紧密联系在一起的，需要系统的学习，否则不进则退。因此教师的作用就是要对潜能生给予更多的引导和督促。 2、学法不当，缺乏信心。潜能生缺乏好的学习方法，有的潜能生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，抓不住重难点，别人一听就懂的知识，潜能生就是怎么也弄不明白。还有他们的记忆方法单一，往往属于机械记忆，死记硬背，他们理解和记住教材所花的时间，往往是大多数普通学生的2、3倍。所以，头天学过的东西第二天就忘得一干二净。数学知识的本身具有连贯性，如果边学边忘知识脱节，后面的学习就更困难了。久而久之，学习的信心丧失。 3、学生行为习惯差。当今农村，许多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶，形成了事实上的留守儿童，而爷爷奶奶大多数文化知识较少，或是文盲、半文盲，对孙儿孙女又非常疼爱，有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么，想要什么就买什么，想做什么就做什么。家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说是教育引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的习惯，做好在家学习时间的安排。孩子贪玩是他们的天性，隔代教育使儿童的心理跟不上时代发展的步伐，行为习惯也没有很好的养成。4、作业不认真，考试不重视，竞争意识缺乏。对教师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，不弄清题意，马虎应付，草草了事。遇到难题不愿意思考，或是乱做一气或是抄袭了事。不能灵活运用所学的知识内容，说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的，解题没有思路。考试时呢，又抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，始终抱着一种无所谓的态度参加考试，考试成绩当然不理想。二、转化潜能生的措施1、深入了解，真诚理解，注重情感交融。潜能生他们往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们取得一定成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。教师要创造条件让潜能生享受到成功的喜悦，只要潜能生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师要做到既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“潜能生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。2、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养。兴趣是学生最好的老师。教学中要特别关注潜能生的学习情绪，改变枯燥无味的语言讲课，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发潜能生的学习兴趣。多关注他们，调动他们学习的主动性、积极性，使他们的注意力，精力能够集中。另外，潜能生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。讲授速度要适合潜能生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。同时，还特别应加强直观教学，美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了潜能生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。凡能利用直观教具的应尽量利用。另外，教师在课堂教学时对潜能生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意潜能生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励潜能生上进，增强学会的信心。3、加强师生交流，用心善待，用爱感化。教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。亲其师，才能信其道。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当潜能生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱潜能生，只有这样，才能得到他们的信任。转化潜能生，必须转化潜能生与教师的关系。加强师生的交流对话是改善师生关系的最好方式。潜能生的内心是自卑的，对于教师他们是惧怕的，更别说对于老师对他们的爱，他们是感到陌生的，所以老师要注意表达爱的方式。对于潜能生的爱应该是简单的，用心的，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。在潜能生的转化工作中，我们教师要做到：情感上尊重、理解，真诚相待；思想上努力沟通；生活上关心照顾 , 嘘寒问暖；学习上耐心辅导，循循善诱，尽其所能，扬其所长；行为上确立目标 , 严加督促，及时奖功罚过，尽可能挖掘其闪光点。在这样亲切、温馨、关爱的氛围中，我们的潜能生谁能不为之感动发奋图强呢？4、多加激励，促其转化。对于许多学生，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“潜能生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。要使“潜能生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“潜能生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。5、降低要求，减轻作业负担。小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对潜能生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的潜能生，要及时给予表扬鼓励。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量、减轻作业负担的根本途径。教师要注意克服急躁冒进的情绪，不能有恨铁不成钢的想法，如对潜能生加大、加重作业量的做法。对待潜能生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让潜能生也能感受到成功地喜悦。 总之，科学加情感管理是转化潜能生的保证。辨证法和大量的事实告诉我们，潜能生不会永远都是“潜能”而不“表现”的。就像一棵歪脖子树一样 , 只要修剪、浇灌得当 , 也能成为一个笔直挺拔的硬汉子。在对潜能生的教育转化工作中，教师必须多站在孩子的角度去思考他们的难处，了解掌握每个学生的兴趣、爱好