2009年象山县初中毕业生科学学业考试质量分析.doc

附件5：2009年象山县初中毕业生科学学业考试质量分析象山教科研中心 裘子建 柳志明一、试卷总体分析1、试卷结构：选择题为单选题20小题共60分,简答题9小题共38分,实验探究题4小题共22分,分析计算题6小题共30分,总分为150分,考试时间120分钟。在2009年6月14日下午完成考试。 2、试卷特点： 今年科学试题灵活新颖,充分体现“知识与能力，过程和方法，情感.态度价值观”等目标的要求,突出基础知识间的渗透.整份试题的难度与往年相比略高,绝大多数试题以教材为本,选择学生熟悉的现象,活动,插图等巧妙设计题目,来考查学生基础知识和真实能力.试题层次分明,容易题,稍难题,较难题比例恰当.既有利于初中毕业生科学学业水平的评定,又适用于高中招生选拔的需要.试题着重考查学生分析和解决问题的能力.注重科学探究,关注社会热点,试题的材料和情境源于生活,源于我们身边的重大事件,原创题很多,给人耳目一新,活而不偏,难而不超,涉及的知识面比较广,让学生知晓既要扎实掌握书本知识,又要关注与科学相关社会生活的热点问题.靠题海战术是很难得高分的,较好地体现新课程理念,较好地起到教学的导向作用. 二、象山各学校考试情况统计分析为了更直观表示各校平均分和标准差特用下图三、总体成绩分析我县中考科学学科报考总人数为5345人，去除0分的人数为5327人。以下数值除注明外均为去除0分的人数。卷平均分为44.06分，难度系数0.735；卷平均分为56.74分，难度系数0.638；总分平均分为100.80分，难度系数0.672。满分1人，145分以上38人，60分以下448人；优秀率（120分以上）34.0%、及格率（90分以上）68.5%。象山考生总分分布情况：分值150145149140144135139130134120129110119人数138180339326754689分值100109909980897079606959以下人数688643514462343448分块各分块（卷阅卷分割块）平均分（含零/除零）平均分2125题2629题3132题3335题及37题36题38题39题大市13.91/14.3611.8/12.1813.24/13.6710.86/11.273.83/4.363.27/4.043.16/3.78象山13.53/13.6111.54/11.6111.78/11.8410.53/10.593.59/3.613.05/3.122.81/2.85大市各分块（卷阅卷分割块）分值分布曲线分析及图解2125、3132题组分值分布曲线特点：曲线正态高点主要出现在高分区段，因每空设计分为2分，故出现偶数为主；2629、3335和37、39题组分值分布曲线特点：曲线正态分布正常、合理，高点主要出现在中上分数区段，两端以此为中心呈逐渐下降的趋势；36、38题组分值分布曲线特点：曲线正态最高点主要出现在满分，其次在中下（2分）处，出现双峰双谷的曲线状态。2125题2629题3132题3335题及37题38题36题39题四、试卷抽样分析（抽样200-300份奉化考生试卷。在典型错答中，为与大市评分标准统一，所以有些错答未作扣分）：21（1）均分1.73，满分86.5%；典型错答：遗传物质；（2）均分1.73，满分86.5%； 22（1）均分1.67，满分83.5%；（2）均分1.07，满分53.5%，典型错答：短路；23（1）均分1.43，满分71.5%，典型问题：术语错别字；（2）均分1.26，满分63%，典型问题：单位出错；24（1）均分0.62，满分23%(1分16%)，典型问题：方程式书写错误、未写出直接原因等；（2）均分1.42，满分71%；25（1）均分1.91，满分94%(1分2.5%)，典型问题：错别字（未扣分）；（2）均分1.05，满分52.5%；26（1）均分1.89，满分94.5%；（2）均分1.89，满分94.5%；典型问题是信息获取能力弱，答案与题干信息无关，如（1）答“植物、根、草皮土壤”等（按统一评分标准未扣分），（2）答“水中种草、修筑大坝”等（不知水土流失与黄土高原植被的关系）。27（1）均分1.05，满分52.5%，典型问题：科学计数法不规范（未扣分）；（2）均分0.76，满分38%，典型问题：直接计算重力或质量；28（1）均分1.82，满分91%；（2）均分1.14，满分57%；（3）均分0.58，满分29%，典型问题：37.5（取V1与V2的平均值）；29（1）均分0.57，满分28.5%；（2）均分0.88，满分44%；试题问题，分析略；30（1）均分1.68，满分84%，典型错答：热能、内能、动能、化学能、机械能电能；（2）均分1.64，满分82%；31（1）均分1.26，满分43.5%，典型错答：做比较、使实验更精确、控制变量、减少失误等；（2）均分0.97，满分44.5%，典型错答：光照时间、花蕾时间、花蕾初期、花蕾晚期等；（3）均分1.21，满分56%，典型错答：回答未按题干要求（假设）作答；32（1）均分1.82，满分90.5%，典型错答：5、15、30；均分1.43，满分71.5%，典型问题：未说明盐酸的什么浓度或未说明是什么物质的质量分数（回答不完整）；（2）均分0.67，满分33.5%，典型错答：测量水的体积；（3）均分1.12，满分51.5%； 33（1）均分1.46，满分73%，典型错答：粗糙程度、压强等；（2）均分0.14，满分7%，典型问题：因试题开放性过大使学生答案五花八门，但许多学生的回答因缺乏因果关系或逻辑关系而失分；34（1）均分1.68，满分84%，典型错答：质量比；（2）均分1.3，满分39%，典型错答：天平、玻璃杯；35（1）均分1.44，满分56%，典型问题：山谷与山脊不能正确判断；（2）均分1.28，满分49%，典型问题：单位换算出错；36（1）均分1.95，满分97%，典型错答：单项、单性、双向等；（2）均分2.06，满分42.7%，0分34%，典型错答：mA答成A，公式或单位未写完整或不会运用；37（1）均分1.48，满分74%，典型错答：戴消毒口罩可防止呼吸道传染病、给马铃薯带口罩；（2）均分1.58，满分79%，典型错答：易感者（与试题表述不严密有关）；38（1）均分1.26，满分63%，典型问题：选择填空术语字抄错或未写完整（如“酸”）；均分0.69，满分26.5%(1分17%)，典型问题：溶质概念不清，把水答成溶质或答案不完整、化学式书写错误；（2）均分0.75，满分31.5%(1分12.5%)，单位漏写或计算错误；39（1）均分1.32，满分66%；（2）均分0.73，满分20%（1分33%）；（3）均分0.33，满分21%。总体分析发现，考生对信息获取方面的能力较为薄弱。五、从学生答题情况中获得的教学启示认真研究考试说明，重视基础知识的教学基础知识是能力的重要载体，因此在课堂教学过程中，应认真理清单元知识点，明确各知识点的层次，明确主干知识所包含的概念及考纲要求的认知层次。以单元课题知识为纵向联系，相关课题内容为横向联系，努力构建学科内知识网络。在复习和备考阶段，以考试说明为纲，坚持以基本知识点为复习的主线，突出其知识点的相互联系。教学过程和练习编制都要紧紧围绕考试说明为准绳，尽量避免无关内容的教学和“怪题、偏题和难题”，做到精而简，以切实减轻学生的复习负担，从而达到提高复习效率的作用。即要做到精炼、高效、高质，减少无意义的时间浪费或学生负担的增加。重视专业术语的落实，提高规范、科学表达的能力术语、概念、定律、基本事实、基本过程等陈述性知识必须进行强化记忆，并要落实到位，减少因错别字等非学科知识因素引起的失分。加强运算训练，减少因计算引起的失分。培养良好和规范的书写习惯，避免因此造成的失分。加强审题及获取信息能力的培养，提高正确答题的能力分析考生典型错误可知，因没有准确审题或没有准确提取题干信息而引起的失分，其分值非常可观，有些甚至是对题干选项中的已给答案进行提取也会出现明显错误。可见，平时教学过程中，加强这些方面的能力培养和习惯形成是非常有必要的。提高信息获取能力最有效的途径是对不同的信息题进行分类汇总，然后进行思路指导，从如何分析图表的关键点、如何找出题干的有效信息等，到如何进行信息的加工和处理、如何用专业术语表述答题等方面进行专门辅导。重视学习方式的变革，增加学生的课堂思考时间“填鸭式”的灌输教学虽然简单易操作，表面看似乎效率很高，但其遗忘速度也是非常迅速的。因此，突出学生的主体作用，强化学生的主动参与，让学生真正参与到学习过程中，使其变被动接受为主动思考和探究，这会更有利于学生在学习过程中留下深刻的印象，减少遗忘的概率，减慢遗忘的速度，从而真正提高课堂教学的效率。注重学法指导，提高学生的自主学习能力学法指导是教学