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文档简介

行路难认识不一样的李白 教学设计一、 教学目标：1、 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2、 通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。3、 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。二、 教学重点：有感情地朗读并背诵全诗三、 教学难点：理解诗人怀才不遇的情怀四、 教学方法：朗读法、自主合作探究法五、 教学过程：（一） 导入新课：在我国历史上有这样一位诗人，他既有侠肝义胆又有仙风道骨，他的诗豪放飘逸，流传千古。不论是垂髫稚子还是白发老人，一提到他的诗都能脱口而出。同学们知道这个人是谁吗？这个人就是李白，我国著名的浪漫主义诗人。（二） 出示学习目标：1.准确流畅地朗读诗歌， 初步理解诗意2.品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。 3.认识李白这位伟大浪漫主义诗人。体会他在愤激中的乐观，在悲慨中的洒脱（三）作者简介李白，字太白，号青莲居士。生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。背景简介：李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,这便是行路难的写作背景。这是行路难三首的第一首，一般认为是天宝三载（744年）诗人退出朝廷之后、离开长安之前的 作品。（四）整体感知：读：1.听范读音频，学习语气、语速、语调2.自主练习，学生示范朗读全诗3.教师指导学生朗读，整体齐读全诗译：1.小组合作，完成全是翻译。2.学生完成逐句翻译，教师点拨。品：品味诗中传达出作者的思想感情？抒发自己政治道路遭遇艰难时的愤激之情；同时也表现出自己不愿放弃远大的政治理想，盼望有一天自己的政治抱负能得以施展，表达了对前途的乐观豪迈气概。小结：我们要学习这首诗中李白从悲愤中体现出的乐观的人生态度。（六）拓展延伸：1.出示拓展诗歌将进酒，教师范读。2.解释诗歌题目，写作背景。（渲染气氛，吸引学生学习兴趣）3.学生小组合作探究：完成本诗的翻译和赏析。4.问题：说一说这首诗是否体现出作者消极的人生态度？“同销万古愁”的“愁”指的是什么？总结：我们要体会到李白在悲慨中的洒脱和豪迈。（七）课堂总结：当时的社会没有给李白机会让他成为一名政治家，但是也成全了李白
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