语文人教版八年级下册【课后反思】登飞来峰_语文_初中_陈梅良_湘乡市名民实验中学.doc

八年级下册语文（人教2001课标版）课外古诗词背诵登飞来峰课后反思执教：湘乡市名民实验中学 陈梅良一、确定了适当的教学目标。好的课堂教学要确定适当的教学目标。教学目标的确定要根据课程标准，根据学情，根据文本体式。我的这堂课做到了这一点。（一）从课程标准的角度来看，教学课外古诗词，要注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位。义务教育语文课程(2011年版)对第四学段（79年级）“学段目标与内容”是这样表述的：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”从课标中可以看出，学习课外古诗词，不仅要借助注释和工具书理解基本内容，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧，还要学会如何鉴赏诗歌，学会进行比较阅读，在比较阅读中发展思维能力，也要注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。（二）从学情的角度来看，学生对哲理诗比较陌生，难以准确理解诗歌蕴含的哲理。八年级下册语文（人教2001课标版）“课外古诗词背诵”部分选古代诗词10首，哲理诗只有登飞来峰一首。在人教版小学四年级上册第5课中有题西林壁游山西村两首哲理诗，但小学阶段只重粗通大意和背诵积累而不注重理解哲理。人教版七年级上册课外古诗词背诵中的观书有感过松源晨炊漆公店虽然也是哲理诗，但学生解读哲理诗歌的能力未见明显提高。根据我的调查，绝大部分学校的语文老师对课外古诗词背诵部分的诗歌，只是要求学生背诵和默写，并未进行讲解和指导。（三）从文本体式的角度来看，哲理诗的教学要抓住诗中的比喻和联想。哲理诗是诗人对人生、对社会的深度关注与睿智思索的智慧结晶，诗人或寓理于景，或融理于情，往往把发人深省的哲理寓于富有特色的生活情趣之中，借新颖鲜明的艺术形象或启人深思的意境表达出来，目的是以情动人、以理服人。教学登飞来峰，应该贯彻1+X的理念，可以将它与观书有感二首过松源晨炊漆公店题西林壁游山西村等充满理趣的诗进行比较阅读，在比较中加深对诗歌的理解，发展高阶思维，进行探究性学习。学生已学过三首类似的诗，应该要学会总结读这一类诗的一般方法掌握从比喻和联想的角度把握诗歌哲理的方法，实现“教是为了不要教”的理想境界。基于此，我将此课的教学目标设定为：一、知识与能力： 1.理解诗歌大意，能正确朗读，能背诵与默写诗歌。 2.理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中蕴含的深刻生活哲理。 3.掌握从比喻和联想的角度把握诗歌哲理的方法。二、过程与方法：借助注释、工具书和其他相关资料读懂诗歌大意，在诵读、比较阅读中提升鉴赏能力。三、情感态度与价值观： 培养学生面对困难不退缩的精神，提高学生的审美能力。教学重点和难点是：理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中蕴含的深刻生活哲理，掌握从比喻和联想的角度把握诗歌哲理的方法。通过本课教学，我认为较好地达成了预设的教学目标。二、追求一课一得，教学目标有效达成基于一课一得的教学理念，这堂课设定的教学目标如下：1.理解诗歌大意，能正确朗读，能背诵与默写诗歌。 2.理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中蕴含的深刻生活哲理。 3.掌握从比喻和联想的角度把握诗歌哲理的方法。我先引导学生阅读登飞来峰，教给学生阅读哲理诗的方法：读（诗歌）解（诗意）悟（诗情、哲理）1.读懂标题主题 2.联系背景经历 3.理解关键词的比喻义4.联想现实生活中类似的事理然后，让学生学以致用，将所学到的方法用到陌生的诗歌中去。我选择的是宋代朱熹的观书有感（其二），学生能够迁移运用所学知识。为了巩固所学，我还布置紧紧围绕教学目标的课外作业：运用本课学到的方法，写出下面两首诗中蕴含的哲理。过松源晨炊漆公店 杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。观书有感（其一） 朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。三、重视批判性思维的培养在当前背景下，批判性思维的培养越来越受到重视。我充分利用教材中的插图来培养批判性思维。教材中配的插图不是很合诗意：诗人是站在山顶，而非站在塔顶，山的高度也不够高。我另外选择了一幅较为符合诗意的插图来和教材中的插图进行比较，让学生说一说哪一幅图更符合诗意。通过比较，一可以加深对诗句的理解，二可以培养学生的批判性思维：教材中的插图也可能有错误，不能迷信书本，要敢于大胆质疑。四、合理利用信息技术手段在本课中合理利用现代化的信息技术，有效提高课堂教学效率。比如用PPT呈现两幅插图进行比较培养批判性思维，用表格指导学生逐步探寻诗歌哲理学习鉴赏方法，用王安石变法的视频知人论世，理解诗人的雄心壮志。5、 重视中华传统文化的传承这堂课重视中华传统文化的传承，主要教学王安石的理趣诗登飞来峰，还引领学生阅读积累了观书有感（其二）观书有感（其一）过松源晨炊漆公店题西林壁游山西村等5首哲理诗，使学生对古诗中的理趣有更深的理解。宋诗中的“理趣”诗更多的是哲理、意象、情感、议论这四个要素的结合体。宋人遨游于精神领域，习惯于把包括自己在内的人类主体置于广裹的宇宙空间，寻找生命存在的价值与意义。他们对于现实乃至日常生活的关注，对人生和历史的思考，都以意象与议论结合的方式表达于深含情感的哲理诗中。宋诗以发人深省的哲理与耐人寻味的诗意相融合