人教2011版小学数学三年级《认识面积》教学设计 (2).docx

数学人教版三年级下册第五单元认识面积教学设计设计者：张容 单位：北流市西埌镇石琅塘小学教材分析：面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。在面积的学习之初，教材提供了一幅教室情景图，图中提供了许多与面积相关的学习信息，如：黑板与国旗，教材以比较黑板和国旗的表面入手，让学生进行观察比较，从而引入面积的概念。在学生理解概念之后，教材出示了用某种统一的图形作为标准，在被比较的平面部分内进行，数一数，各有几个这样的图形，这一安排，为引入后面面积单位作了铺垫。学情分析：学生在三年级的上册已经学了关于周长的知识，掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长，为本单元的面积学习打下了基础。教学目标： 1.知识与技能目标：结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2.过程与方法目标：经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3.情感、态度、价值观目标：使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点与难点： 重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。难点：度量意识的培养。 教法与学法：教法：采用多媒体直观教学法。学法：采用学具操作法帮助理解面积的含义。教学（具）准备：多媒体课件、字典2本、方格纸、彩色笔课时安排：1课时教学过程：课前准备： 今天能和大家一起上一节课，老师真开心！老师非常愿意和大家成为好朋友，你们愿意吗？愿意的和老师击一下掌！这么多同学都愿意啊，老师真荣幸！就让这位同学代表吧！（击掌） 一.创设情境、引出质疑。 1. 师：今天，小鸟和小狗要进行一场涂色比赛，你们猜猜它们谁会获胜？ （课件演示）2. 探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。 【设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际是说长方形的面有大有小，进而引出面的概念，为认识面积作好准备。】 二.结合实例，认识面积1.初步认识面积引导学生观察教材第60页的图 （1）投影演示，引导学生仔细观察。提问：从图中你看到了什么？学生汇报：黑板、国旗、电视屏幕、课桌、门、地面、课本师：同学们刚才观察到的物体都有面，例如（课件演示）黑板、课桌和课本。小结：黑板面、桌面、封面都是物体的表面，物体表面的大小就是它们的面积。教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是请学生仿照举例说一说：（多媒体演示）表面的大小，就是揭示课题：（板书：认识面积）【设计意图：将学生身边熟悉的事物作为学习的重要资源。学生对教室中的黑板、国旗、电视屏幕、课桌、门、地面、课本等有丰富的感性经验，通过这些丰富的实例，帮助学生建立面积的概念。】2.探讨比较面积的方法，发展度量意识（1） 摸一摸，认识面积。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。（2） 比一比，知大小。请同学们说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？（课件演示）请同学们比较黑板和国旗的面的大小教师说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）举例说明：（课件演示）质疑：是不是所有物体的表面的大小都能通过观察来进行比较？举例:（课件演示）师：怎样比较它们的大小？（课件演示）引出重叠比较的方法：像这样的比较方法我们称为重叠比较法（板书：重叠比较）巩固练习：完成课本第61页“做一做”：摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小？【设计意图：避免学生认为只有向上的面才有面积，认识到侧面也有面积。在此基础上，使学生体会任何物体表面的大小都是它们的面积。）师：请同学们观察这两个图形该用什么方法去比较它们的大小呢？（课件演示）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？小结：用观察重叠的方法，都不太容易比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？【设计意图：通过比一比的活动，进一步认识观察法和重叠法这两种比较方法，同时在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。】3. 探讨度量单位，培养度量意识请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？如果学生想不到，可以让小恐龙来帮帮忙。（课件演示。）让学生说一说：小恐龙给大家带来的纸片是什么形状呢？学生汇报：圆形、三角形、正方形师：现在让我们用小恐龙给大家带来的纸片进行度量、比较（1） 用圆形作为单位（课件演示。）（2） 用三角形作为单位（课件演示。）（3） 用正方形作为单位（课件演示。）组织学生结合以上三组图形思考：?用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？?比较以上三种图形，哪一种图形最能准确测量出图形面积的大小？为什么？可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满所测图形;二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。【设计意图：让学生经历不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位。】三、巩固练习：完成课本第62页“做一做”交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要什么自己是怎么想的？四、回顾整理，展望新知：1. 通过今天的学习，你有什么收获吗？你还知道关于面积的哪些知识吗？2. 介绍：其实关于面积还有很多知识等着我们去研究，比如说对于面积的度量，国际上