《记承天寺夜游》学案.doc

盐城市第三中学初二语文学案课题：记承天寺夜游 课型： 新授课 时间：【学习目标】1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。 2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。 【重点难点】1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 2、难点：学习古人写景抒情的方法。【学习过程】一、课前预习：1、给加点字注音。解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寝（ ） 2、解释加点字月色入户 ： 户 （ ） 欣然起行：欣然（ ）念无与乐者： 念 （ ） 者 （ ） 遂至承天寺： 遂（ ）相与步于中庭：相与（ ）步（ ） 庭下积水空明：空明（ ）水中藻荇交横：交横（ ） 盖竹柏影也：盖（ ）但少闲人如吾两人者耳：但（ ） 闲人（ ） 耳（ ）3、调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。（1） （2） 【二】、课堂学习：、解题激趣，走近苏轼：二、以读入文，1、 对照注释大声朗读，第一遍读只求感性认识。2、 听录音朗读，要求听时留意停顿、重音、语气语调和生字的读音。3、 让学生揣摩一下，然后指名学生仿读，其他学生评价指正。4、学生齐读。三、小组合作，翻译理解。四、合作探究，走进苏轼的内心世界1思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩? 2作者是如何描写月色的？ 3月夜图有什么特点？给人怎样的感受？ 4文中哪些句子表达了作者的情感？ 5文章结尾句流露出作者怎样的情感？6小结：五、熟读成诵。六、能力扩展：一切景语皆情语 ，学生再说一些自己积累的写月的句子。出示一些图片，让学生看图写景抒情。 【三】课后学习：一、默写课文并翻译：原文： 译文： 二、划分朗读停顿：念 无 与 为 乐 者但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民庭 下 如 积 水 空 明水 中 藻 荇 交 横盖 竹 柏 影 也三、阅读下面几段文字，完成文后的练习（一）元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1、本文选自_，作者_，字_，号_，_（朝代）_家、_家，与父_、弟_合称“三苏”，三人同为_之列。苏轼死后谥号_。2、解释加粗的词语。遂至承天寺_ 庭下如积水空明_但少闲人如吾两人者耳 _ _3、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？_4文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？_5简要说说这篇文章表露了作者什么样的特殊心境。_（二）湖心亭看雪 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸，见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”注：更定：初更开始的时候。毳衣：用鸟兽细毛编织的衣服。雾凇沆砀：雾气弥漫，大雪覆盖湖山。白：酒杯。1给下列加粗字注音。挐一小舟（ ） 毳衣（ ） 沆砀（ ） 一芥（ ）2解释下列句子中加粗的字词。人鸟声俱绝（ ） 是日（ ） 挐一