托班幼儿学习英语的4个特点.doc

教学资料范本托班幼儿学习英语的4个特点编 辑：_时 间：_随着教育教学改革和实践研究的不断深入.幼儿英语教学已经引起人们的关注和重视。而在托班进行英语教学则是更新的实践和体验.经过一年的尝试.我深深体会到了托班英语学习的可行性.并从中也得到了和孩子们一样的快乐和满足。本文就托班幼儿学英语的实践来谈谈2岁幼儿学习英语的特点。1、难点低、重复多、内容少、游戏多儿童学习语言的过程.先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势.就是能够学会越来越多的语音.2岁的幼儿正处于这种阶段.在此以后.学习语言的趋势逐渐趋向收缩。陈帼眉教授指出：2-3岁内的儿童.相当容易学会世界各民族语言的发音。可以说托班幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件.孩子们很容易接受新的单词。但是托班幼儿也有其特定的年龄特点.注意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等.于是我结合这些特点.设计出等活动。例如：在第一次的英语活动中.我将apple 和A作为我的教学内容.让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习.并让每个孩子上来做“送apple 宝宝回家”的游戏.使每个孩子都能练习和重复apple这个单词的发音.我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌（apple黄、 apple红、 apple圆、 apple啧、啧、啧、甜。）一方面是幼儿熟悉apple 的发音.另一方面把apple的特点也感知了一次。一次活动下来.孩子们兴趣很高.而且很轻松的就把apple这个单词学会、记牢了。2、纠正发音.急不得23岁幼儿由于生理上不够成熟.不能恰当的支配发音器官.所以他们发音不准的较多。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发出的元音错误较少.错误往往在辅音.这是因为辅因要依靠唇、齿、舌等运动的细微分化。托班幼儿由于唇和舌的运动不够有力.下腭不够灵活.因而发出复印时往往分化不明显。他们的发音往往不够清楚.说出来的常常是两个语音之间的音。这些为幼儿学习语言.特别是英语造成很大的阻碍。但是.随着幼儿发音器官的不断完善和成熟.是可以改变的。在英语活动中.我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误.例如：早上点名.幼儿应该用“Im here.”来回答我.可是有一个孩子却发出“Im kere.”的音来.我对她的发音予以纠正.可是经过三、四边之后他还是发出kere的音。我停下手中的点名工作.把他叫到我的面前.口对口的纠正起来.一遍又一遍.渐渐地我胸中的无名火烧了起来.我也感觉到他开始紧张了.他的声音因害怕而颤抖.舌头也不听使唤了.嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正.强压住内心的急躁.耐心地说：“喝.喝水的喝.说说看。”“真好.再说一次。h h h .h-ere-here。”第一次.他还是说错.我再纠正了一次.终于我惊喜的听到他的口中发出轻轻的声音“here”.我高兴极了.对她大加赞扬.下面的小朋友也情不自禁的拍起手来。之后.我开始自醒：幼儿一时发错音是很正常的.关键看教师如何纠正.还要想想在教的时候是否忽略了什么.于是我忽然想到.here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的.所以在教之前.应先让幼儿搞清h和k的区别.这样就能避免孩子发错音了。但是值得重视的事.不管孩子是否能正确的发音.但是教师都应给与孩子最正确的发音.因为这会给孩子留下最深的影响。3、“奇怪的第二次”除了以上两个明显的特点之外.我还发现.托班幼儿对英语的反馈大多集中在第二次.或者说是复习课上.我把它称之为“奇怪的第二次”现象.在设计活动时我也应该考虑到这一特点.不要强求幼儿的第一次反馈。 有一次我们学习猫和狗的单词.我特意设计了一个故事.幼儿在学习中对故事本身很有兴趣.但从课后的反馈看大多数孩子并没有学会单词.当时我没有强求什么。果然过了几天好多孩子突然会念了。这就是可爱的第二次现象。4、托班幼儿记忆力并不差托班幼儿虽然年龄小.语言发展不完善.但是经过我的实践.我觉得托班幼儿记忆力并不差。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、boy、cat、dog 等。孩子对歌曲、儿歌的记忆特别好。例如：“B for boy”、“Round and round”“I can say my A、B、C”等.平时只要一播放这些歌曲或儿歌.孩子们就会兴高采烈的参与.而且乐此不疲.有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来.一个孩子唱错了.其他孩子