五年级数学上册《小数除以整数》

五年级数学上册小数除以整数（二）教案及教学反思教学内容：人教版17页例2及练习三第35题。教学目标：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2.使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位写0占位。4.培养学生的分析能力和类推能力，促进学习的迁移。5.体验所学知识与现实生活的密切联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数计算中商小于1这种比较特殊的情况。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，生成问题1、出示复习题：（1）9.87（2）16.812教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。（在高年级计算教学中采取复习铺垫的形式进行导入新知，将知识的前后联系贯穿始终，使学生清晰的看到数学知识体系，给学生的后续学习奠定基础。）2、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?生：5.67问:你为什么要除以7,题目里并没有出现7?生：一周也就是7天师:原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.请尝试用例1的方法进行计算。（生算）师：在计算的过程中遇到了什么问题?生：被除数的整数部分比除数小，不够商1，不知该怎么算了？（创设情境，生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）二、探索交流，解决问题师：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?生齐答：商0师：我们以前所学的除法一般情况下第一位不是不能写0吗？现在为什么要商0呢？生讨论计算中遇到的新问题。生：我们在学整数除法时，商一直是整数，整数的第一位不能是0，但是现在商是小数，小数的整数部分没有的时候要用0来占位。师：现在能理解了吗？我们一起来算一下这道题。师：现在小组内交流笔算过程。请同学们把这道题的计算过程给你小组内的同学说一说。然后选代表再讲一讲，教师板书笔算。先看整数部分5,不够除,要先在商的整数部分写0，点小数点，再把5和十分位上的6合起来变成56个十分之一，再除以7，商是0.8。师：看这道题和昨天学习的小数除以整数有什么地方相同，有什么地方不同吗？生：相同点是除数都是整数，不同点是昨天学习的整数部分够除，今天学习的整数部分不够除。生：其实今天学的和昨天学的基本上是一样的，只是在今天学的整数部分不够除了，我们要写0，点上小数点，就可以继续除了。【我力求使学生能对算理有进一步的加深认识，所以采取了让学生试着做，学生讲，老师只是在个别环节点评而已，真正将课堂还给学生，让学生在计算中进行思维的碰撞，从而解决问题。】师：同学们说的真好，老师这儿还有道题，大家想试试吗?拓展：王鹏的妹妹也坚持锻炼身体，每天坚持跑步2.016千米，但她的速度比较慢，这些路程需要24分钟才能跑完，妹妹平均每分钟跑多少千米？2.016240.084（千米）师：请同学们计算并和你的同位交流一下。【注意：这题需要根据情况连续用“0”占位，掌握好商所在的位置，注意商的小数点要和被除数的小数点对齐的原则，进行思维拓展。】教师归纳，并板书课题：除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。【教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，用“为什么要商0呢”突出这道题的特殊地方，在此基础上引导学生探讨除“整数部分不够除，商0，点上小数点继续除”的结论。这样完成了小数除以整数从一般到特殊的过度，理解类推的数学思想，从而使得学生能完整的掌握小数除以整数的计算方法。】三、巩固应用，内化提高页做一做（1）【生独立计算，订正时进一步引导学生明确除数是整数的小数除法的计算方法，注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。】、20页第8题：下面各题的商哪些是小于1的？在（）例画5.04676.5450.84283页第4题（列竖式计算）第题（竖式计算并验算）15.6121.3527【由于小数除法与整数除法的验算方法是相通的，所以对于小数除法，教材没有单独说明验算的方法，而是让学生结合计算独立思考如何验算，这样有利于沟通知识之间的相互联系】4解决实际问题练习三、题【解决实际问题，有利于培养学生灵活应用知识的能力。】四、回顾整理，反思提升。这节课你有哪些收获?生畅所欲言。【使学生深切体会到：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，只是要注意商里的小数点要和被除数里的小数点对齐，并且该