高中生物 3.2 DNA分子的结构教学设计 新人教版必修2.doc

3.2dna分子的结构章节名称高中生物新教材（人教版）必修2第3章第2节计划学时1学习内容分析dna分子的结构是高中生物必修2第三章第二节的内容，本节内容是在 “遗传因子的发现”和“基因在染色体上的关系”以后，从分子水平上进一步阐明遗传的本质。它不仅使我们清楚认识dna分子，而且是学习dna分子的复制、基因及其表达的基础，也是现代生物遗传学的基础。这一部分内容几乎在每年高考中都有所涉及，因此学习好这一节显得很重要。学习者分析学生已经学习过核酸的基本知识以及dna是遗传物质的实验证据，这为新知识的学习奠定了认知基础。 本节涉及的dna分子结构比较抽象，学生缺乏相应的感性认识，尤其对于细节知识的认识不够深刻，例如，“相邻的脱氧核苷酸如何链接” dna的两条链为什么“反向平行”等，所以教师在学生探究的过程中要进行适时适当的引导。教学目标知识目标：1.识记构成dna分子的基本单位、碱基种类、元素种类2.阐述dna分子的结构特点 能力目标：通过制作“dna双螺旋结构模型”培养学生的动手能力、观察能力以及与人合作的能力。情感、态度与价值观：1. 通过小组合作交流，体验合作学习的快乐2.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程教学重、难点及解决措施教学重点与难点1.dna分子结构的主要特点。2.制作dna分子双螺旋结构模型。解决措施： 通过已有知识的回顾，引导学生探究dna分子的结构，并结合多媒体和资料分析，让学生构建出dna分子结构模型，在观察分析的基础上得出dna分子的结构特征。教学策略引导探究法、模型建构法、多媒体辅助教学法等教学设计思路本节采用问题导入-知识回顾通过阅读和分析两位科学家构建dna双螺旋结构模型的故事，总结科学的方法分组尝试构建“dna双螺旋结构模型”-学生展示作品、交流、总结、教师点评。让新知识有效整合进学生原有的知识网络中，从而使学生的知识体系得到丰富和发展。课前准备1.ppt课件2.材料准备（教师组织学生课前完成）以小组(四人一组)为单位准备：制作dna双螺旋结构模型的用具、硬卡纸，并按要求剪成下面的形状(每组至少20份)磷酸 脱氧核糖 a或g嘌呤 c或t嘧啶(直径为1.5 cm ) ( 长6 cm、宽4cm ) (长4 cm、宽4cm) 教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导 入 新 课引入dna的结构的课题1展示沃森和克里克的图片，提出问题：同学们，你们知道这两位科学家吗？他们就是因研究dna而获得诺贝尔奖的沃森和克里克。今天就让我们一起来重温他们的研究过程，构建dna模型并探究dna分子的结构。学生进行观察思考利用多媒体画面，导入新课，吸引学生的注意，有效调动学生学习兴趣新课学习新课学习新课学习温故知新回顾dna的基本化学组成知识。模型建构一脱氧核苷酸3【引导学生有序回忆】1、组成dna的基本单位是什么？（脱氧核苷酸）2、每个脱氧核苷酸的结构组成是什么？教师作出肯定和鼓励学生教师介绍课前准备好的dna分子结构模型材料，引导学生构建脱氧核苷酸模型（注意三种物质的连接位置：碱基连在1碳原子上，磷酸连在5碳原子上）1. 学生快速回忆并回答2. 学生思考并从已准备的实验材料中，找出对应的纸板模型。动手构建脱氧核苷酸模型，牢固地掌握dna的基本单位，为后序的学习打下坚实的基础阅读课文8【多媒体展示】沃森和克里克提出dna分子双螺旋结构主要依据：研究已经表明了dna分子是由4种脱氧核苷酸连接而成的脱氧核苷酸长链。dna衍射图谱推算出dna分子的结构是呈双螺旋结构。从奥地利的生物化学家查哥夫那里得到一个重要信息：dna分子的碱基数总是“a=t、g=c”。沃森和克里克尝试让at、gc配对，构建出的dna模型与dna衍射图谱完全相符，并且能够解释一系列的生物学问题。基本单位找到了， 4种脱氧核苷酸又将如何连接形成dna分子呢？学生带着问题阅读课文，了解两位科学家构建dna双螺旋结构模型的故事。1.培养学生从资料中获取有用信息的能力。2.为学生动手构建dna双螺旋结构模型提供理论依据模型建构建立dna的平面结构模型12【多媒体展示】嘌呤碱的结构简式（双环化合物，占有空间大）；嘧啶碱的结构简式碱（单环化合物，占有空间小）。教师到学生当中去巡视、指导（注意上下两个脱氧核苷酸之间的连接方式为3，5-磷酸二酯键）（教师对“氢键”要进行必要的解释）依据上述理论学生尝试构建dna双螺旋结构模型：多个脱氧核苷酸脱氧核苷酸单链脱氧核苷酸双链 平面结构 1.培养学生的动手操作能力和合作精神，引导学生尝试科学的研究方法。 2.为后面讲解dna分子结构的特点提供教具，从而轻松突破重难点。模型建构建立dna的空间结构模型3我们制作的dna分子是平面结构，应如何体现dna的双螺旋结构呢？教师出示课件中dna双螺旋立体结构结构模型。介绍dna分子是向右逆时针方向上升螺旋的结构。教师自己先作演示，两手分别抓住dna平面双链模型的两端，垂直放置，然后上手按逆时针方向缓缓旋转，一个规则的dna双链结构模型就呈现在眼前了。每小组先由其中的一位学生操作，完成后依然复位成平面结构，再由另一位学生重复上述操作过程。（在平面双链的基础上旋转即可）让学生体验成功的快乐，激发学生自主探究的主动性，增强成功的信心模型分析4请同学们观察dna分子结构模型，讨论以下问题：（投影显示下列问题）（1）dna分子中，外侧由什么连接而成？内侧是什么？（2）两条链之间碱基的连接有什么规律？（3）构成dna的两条链有怎样的关系？（老师简要解释“反向”，一条链是5，3，另一条链是3，5）引导学生比较、观察所构建的不同的脱氧核苷酸链中碱基的排列顺序是否相同？ 1.学生分析模型，得出答案。2.通过模型分析，学生得出dna分子双螺旋结构的主要特点培养学生的观察、分析及语言表达能力为后面学习dna分子的多样性埋下伏笔模型展示及交流，12组织学生进行作品展示、交流教师点评1.进行作品展示 2.相互交流和评价引导学生正确进行评价，学会欣赏别人，并正确对待别人的意见课堂小结2教师总结本节的重、难点搭建有关dna分子结构的知识体系：即构成dna分子有五种化学元素、四种基本单位、三种组成物质、两条脱氧核苷酸长链和一种双螺旋结构五四三二一，便于学生理解和记忆归纳总结，形成完整的知识体系课后作业思考如何以本节课构建的模型为基础，形成2个完全相同的dna分子课堂教学流程图 问题导入：多媒体展示沃森和克里克的图片。 知识回顾：回顾以前学习的有关dna的知识 阅读和分析课文：获取构建dna双螺旋结构模型的理论依据 动手制作：学生尝试构建dna结构模型 模型分析：通过模型分析，得出dna分子双螺旋结构的主要特点 学生作品展示、交流、教师点评 课堂小结：回顾学习的内容，形成知识链教学反思在本节课的教学中，我采用引导式的教学模式，并借助多媒体、模型，以及几位科学家对dna分子结构的探索经验和成果介绍，使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。 教学程序