11.3动能和势能

11.3动能和势能一、 教材背景1.面向学生：中学生2.学科：物理3.课时：14.教具学具准备：多媒体、不同质量的钢球、玻璃球、斜面小槽等。二、教学课题：动能和势能1、知识与技能（1） 知道动能、势能的概念。（2） 在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。（3） 能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。2、过程与方法（1） 联系生活实际，认识动能、势能的存在。（2） 通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念（3） 通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因素。3、情感、态度和价值观经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。4.教学重点：动能和势能的概念及影响动能、势能大小的决5.教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。三、教材分析 动能和势能是义务教育课程标准实验教科书，八年级下册物理第十一章第3节的内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能的大小的决定因素，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面的机械能及其转化的学习奠定基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。四、教法方法：任务驱动法、自主学习法、合作学习法。学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用多媒体动画图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从而达到多种教学方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习任务。五、教学过程（一）引入新课播放一段2012年最美司机被铁块砸中而坚持把车停好，疏散人群的视频，这里的罪魁祸首铁块为什么会有这么大的能量？而引入能量的课题。（二）新课教学结合课本插图及课本所介绍的资料，和PPT上面的图片加强理解。根据学生回答板书。物体能够对外做功，表示这个物体具有能量（单位：焦耳“”）同样的方法引入动能和热能的概念（三）实验探究：影响动能和势能大小的因素探究:动能的大小跟哪些因素有关？（1）学生猜想：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关，但要说出根据。（2）引导学生设计实验方案：现在我们要利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。（注意实验方法、步骤以及确定动能大小标准是什么。）（3）在实验过程中提出问题：a、如何使钢球获得不同的动能？（答；让质量不同的钢球从不同高度滚下来获得不同的能量）b、实验时如何比较动能的大小？（答：使钢球从斜面滚下，撞击平面上的物块。观察钢球推动木块的距离的远近，木块被推得越远，表明钢球的所具有的动能越大。）c、动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何操作？（答：采用控制其变量法）d、如何控制质量不同的钢球撞击物体时速度相同？（答：让质量不同的钢球从同一高度滚下）f、如何控制质量相同的钢球撞击物体时速度不同？（答：取同一个小球从斜面的不同高度滚下）动手探究实验之后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，然后播放正确结论：质量相同的物体，运动的 越大，它的动能越大；运动速度相同的物体， 越大，它的动能也越大。加深理解：【投影图片】（1）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？（2）为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？（四）课堂小结教师：重力势能与弹性势能称为势能动能与势能统称为机械能学生归纳：这节课我们学了：（1） 动能与势能,势能又分为重力势能和弹性势能。（2）动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。（3）重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能越大。（4）弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能越大。（五）巩固练习（六）布置作业：动手动脑学物理（七）板书设计四 动能和势能1.动能定义：物体由于运动而具有的能叫动能。影响因素：质量、速度2.重力势能定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能影响因素：质量、举高的高度3.弹性势能定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能影响因素：弹性形变程度六、教学反思：本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；二、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；三、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。教学改进方面：本着变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接受”为“探究”、变“结论”为“过程”原则，结合教学情况，还需要进行以下几个方面改进：1、加强 以学生