【教学设计】《中国境内的远古人类》（北京）.doc

北京出版社 七年级（上册） 畅言教育中国境内的远古人类宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤 教材分析本课是北京出版社七年级历史上册第一单元“史前时期”第1课内容，主要介绍了以北京人为代表的中国境内的远古人类。 教学目标【知识与能力目标】1.知道北京人的发现经过和成果。2.归纳北京人的体质特征，与现代人比较，培养比较事物异同的能力。3.由北京人的遗存推想北京人的生活，培养历史想象力。【过程与方法目标】1.阅读有关北京人体质特征的课文内容，提取关键知识点，按照一定的身体部位顺序列表，与现代人进行比较。训练有序、分步骤比较的方法。2.通过文字、图片等媒介学习北京人的群居生活、用火遗迹、石器制造等相关内容，合理推想北京人的生活状况，并进行口头描述。【情感态度价值观目标】1.中国境内远古人类遗存昭示着中华大地是人类存在和繁衍的重要区域。2.北京人遗址的丰富遗存具有重大的科学价值和文化价值，值得引以为豪。 教学重难点【教学重点】北京人的化石遗存和社会生活。【教学难点】通过对北京人遗址、遗迹的分析，了解北京人的生存环境、体质特征和群居生活。 课前准备 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。导入新课：人是从何而来，古老的神话中说人是由神创造出来的，那么有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些神创造人的神话呢?学生回答：生：展示神话传说女娲造人、上帝造人师：这两则传说一则来自东方，一则出自西方，在史前完全隔绝的状态下，东西方的想象竟有如此相似的之处，都认为人是由神用泥巴捏造而成的。这样的观点，我们将其称为神创论。传说不等于史实，只有有充分证据能证实的才可以称之为史实。观察教材压题图，说说人类的祖先到底是谁？生：一种消失的古猿。学习新课：师：通过观察压题图，人与动物区别是什么？生：直立行走、脑容量变大。师：直立行走是人与动物的根本区别。那么，我们又有什么证据证明人是由古猿进化而来的呢？最早的人类又出现在哪里呢？一、早期人类遗存出示世界古人类分布略图非洲露西师：那么我国境内的远古祖先又是谁？生活在哪里呢？出示我国境内遗址分布图，找出我国境内人类分布主要集中在哪些区域？生：黄河流域和长江流域。设计意图：训练识图能力。了解远古人类出现时间早、分布空间范围大、持续时间长、遗存丰富等特点。师：出示化石两颗牙齿，证实元谋人的存在是迄今为止我国最早的人类。设计意图：激发学生科学意识。随着考古学的发展，是否能发现更多的、更加充足的证据证实人类的发展轨迹呢？二、北京人播放视频周口店猿人遗址生：完善笔记北京人发现的时间、地点、出土的化石有哪些？设计意图：获取有效信息的能力，形成时间、地点、人物、事件为一体的时空观。师：有了头盖骨的发现我们能够复原北京人的面部。出示北京人头盖骨复原像，比较北京人与现代的区别？生：整体看局部看（前额、眉骨、鼻子、颧骨、嘴巴）师：出示北京人驼鹿像，观察北京人的四肢特点？生：像人师：上下肢和现代人相似，而头部保留了大量猿类特征，反映了什么问题？生：劳动在促进人类进化中的重要作用。设计意图：学会观察化石的方法。师：出示图片肿骨鹿，及其他出土的动物化石，请你根据化石推断北京人的生活环境？1.有大河狸、水牛等水栖或水边生活的动物化石2.猕猴、鹿等动物化石3.有洞熊、猎狗等穴居动物化石4.肿骨鹿、羚羊、马等动物化石生：北京人生活的环境动植物资源丰富，适合人类生存。师：同时又北京人的生活环境也是存在险恶性的，那该如何生存呢？出示史料：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。韩非子生：群居。师：出示北京人生活的龙骨山山洞中发现的灰烬层烧骨问题：1.灰烬层的发现，说明什么？2.灰烬层的规模，说明什么？3.动物的烧骨，说明了什么？4.北京人能用火来做什么呢?5.火的使用对人类发展有什么意义?生：讨论并归纳。设计意图：培养学生重实证、论从史出的历史思维方法。师：出示北京人打制和使用的石器，在遗址中还出土了时期17091件，观察一下这些石器的制作方法、用途是什么？生：展开想象，相互研讨、质疑、形成各自的观点。打制；砍砸器、刮削器、尖状器。设计意图：观察图片和探究石器用途能够激发学生学习的动机和兴趣。师：今天我们学习史前文化的远古人类获得他们生产和生活的第一手资料是什么？生：化石设计意图：通过学习明白化石是获取历史的途径之一。师：那么，今天我们学习的北京人周口店遗址的发掘对世界历史的研究又有何价值呢？生：从化石数量多、门类齐全、内涵丰富、成果典型四个角度发言。生：出示导学练习题毛毛的一天，请改错。设计意图：根据所学习历史知识学以致用，推想北京人的一天。课堂小结：用表格将本课