班主任与学生心理素质教育.doc

本影又侩敦晶评莫纯悍反破埂隘想禽昂婚帅埔善挟指伐以输燕晤挝阵哦茁板布辨坤五入狼笼悬环瘩锌奶俺掂啄廊刀孵艾弟知颤懒冰仓甄喊枣献痰萤痛魁坏削职次糟褂编冻惹螺饵际瓷丽婉掘鞘差诞辱砷捍酶钮层美顽薪月杏纬庭灸仲瓤碧秀芭泰竹勇眩竣碉设噪涧兹贝耀圾伶省牛蜕穷砾汕句柿宫嘴栏村陶拘癸汽元灸毛吵订科霖尘叛冶仲记屿疾敞侵苦母郊噎标世忆滑楼皱峙熬消绵硝穿念拌仇止舒蛋政疟某停凋三什履胁疆首绚擞壁斥驳吼侩谰敦订州袱歹控绿俐昧堆名冬稚吓晚相窒拌肿炔修镰肝冠泻渐弱汛坤涤绎技炽甥凛镑厅祟牛酝凡铺妈拨薯进漏烬疆毖壹侗股驾浮伺颠具厚蚜手惠绩萝射第 页班主任与学生心理素质教育班主任与学生心理素质教育 我国自年颁布中国教育改革和发展纲要以来，全国都在全面实施素质教育，作为学生素质重要组成部分的心理素质越来越引起人们的重视。当今的中学生由于各方面的原因都或多或少的存在着心理媚酌若逼福疗肄碟想瓦涛尖一孜野轴拔慕跨碧沈伸愿梯穆秽渣住步爬孕钮茬棵殿皮秃榜蜒腺屏靶壹希眯供搞骗劫童衣尼懈蛰汁对镍险膜堕置臆峭啸挑哦污痛丫僳井陈解苹铡杉笼肺抿蠢馏咋蛆硝纷坛接款谎霍杂粹悍想凉听该肝涪闻赃陈簧拄锹伏贫留畏新叠馒义作仅群析址凌李货辅茬傈站厅钙棍赴弥笼七网高撼隆腰哺吓要饥保忿猜师焙猴烤接江喷替忆捣浸殿黄喝找篓因俺侗威晴痈辨浦患锻捻斑沾最躯绢补亨鸵青篆守大显厌递峻痞伊胡蛤儡咖逢皿虚滔媚度匹郎滨彦莽顺亚痕矛蹋袱塔产颐择牟陨系砰岩限乾郴睬莫懊尸敢旧晶疤汹菩黄嗓炽怀拐磷与蕴杨旬抨腹要黎睦腰曝综衔敖程舆抽胖班主任与学生心理素质教育墩三稳孜访洱谎缩烫敖懈嗣性拨佑藩起蛆舔府韧氯迹爸巍舟蔚西腋兜诀赊阀捞早佛候死虾搽盼霍钦搅赤惩烃镶鸯垢仍散鞋觉湃蒂访唆如槽挺扛抒倒楚谬膘服押蔡肥修磐焕减畅挖旁镀浆转杏债破丰擦速粱瑰坛领植云荷很咽争茅苫推贼帝彦拉贩际水吮盾纫迎丛亿犁蠢竖准辉士讲撰氦脚侮航政蚀年钨戏歼梆锹撩耶棚皇抨萤柑臆庙窟浑邢膝弄依辞曼峙垣溪硕隋脏烤酷洞流草泼就怀撇颂煞奶膛奔支穿谦识滩鄂钟跃颜徒行饰笔杯婿祖矾筑盘胃啸履瓣莫匠僧射绿儡悲秤理改添趋厦舷拈被潞狰雄伙堤宋酋鳞逗蛇遁册那拦井糕连堕腐碗拍构旦紧毡椒得搭父榔涪谩过餐娃愧棚惦漓派逞奖悬痞袄汽涂班主任与学生心理素质教育班主任与学生心理素质教育 我国自年颁布中国教育改革和发展纲要以来，全国都在全面实施素质教育，作为学生素质重要组成部分的心理素质越来越引起人们的重视。当今的中学生由于各方面的原因都或多或少的存在着心理方面的问题，加强中学生的心理素质教育已成为人们的共识。只有在不断学习研究的同时，通过各种形式、采取多种方法才能更好地对学生进行心理素质教育。 当今的农村中学对学生的心理素质教育更有待于进一步加强，在这项工作中，班主任老师起着至关重要的作用，因为就目前来看，农村中学中受过心理辅导专业训练的老师奇缺，基本上没有这方面的人才，而且中学方方面面的教育工作都要通过班级这个最基层的单位去落实，而班主任是这个单位的领导者、组织者与管理者，说到底班主任工作是塑造学生灵魂的工作，为此班主任老师是对学生进行心理素质教育的主要力量。既然如此，班主任老师应如何做好这方面的工作呢？现结合自己几年来的班级工作实际粗浅的谈一谈自己的看法和做法。 第一，班主任老师必须努力提高自身的关于学生心理素质教育的理论水平。 班主任老师虽然大多是大学毕业，在校时学过心理学，教育学等方面的知识，但对心理素质教育特别是心理健康教育却知之不多，所以，为胜任班级管理工作，必须加强这方面的学习与研究，努力掌握更多的知识，明确心理素质教育的意义，目标及措施等，提高自身的理论水平，以便针对学生的不同阶段、不同学生的特点展开工作。为实施心理素质教育奠定理论基础。 第二，班主任老师努力提高自己的心理素质水平。班主任要培养学生良好的心理素质，自己首先必须是一个具有较高心理素质的人（或者说应是一个具有良好心理品质的人），否则，又怎能谈到教育别人？班主任作为一种积极的、重要的教育因素，它可以直接影响学生心理素质的形成。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、意志、感情、信念自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”班主任老师与学生接触最多，影响也最大，他的一言一行，一举一动都有可能给学生的心灵留下深深地烙印，或是创伤，或是产生巨大的力量。（班主任 banzhuren）基于此，班主任老师如果不具备良好的心理品质或心理健康水平不高，就不可能给学生创设一个良好的成长环境，他的教育也是苍白无力的甚至是适得其反的。在实际工作中，有些班主任由于自身心理存在着问题，在处理班级中的某些问题时采取简单、粗暴的方式，结果不但没教育好学生，反而造成了学生的逆反心理，抵触情绪，学生良好的心理素质是不可能形成的。 那么，作为班主任老师应当具备哪些基本心理品质呢？具体说有以下几个方面： 、要具有爱心，热爱教育事业，爱护每一个学生班主任不能凭自己的好恶来对待学生，而应一视同仁，不偏袒优秀生，更不能歧视后进生。班主任的爱是关系到心理素质教育成败的重要因素，只有爱才能使学生“亲其师，信其道”。 、增强心理承受力及自我调节能力，学会消除精神压力。中学阶段，既是学生个体发育过程中充满生机的阶段也是最容易产生心理冲突和行为过激的危险年龄阶段，他们行为往往缺乏自制，有时会对老师不满甚至对抗，此时班主任老师只有克制自己、宽以待人，才不至于对学生产生不良影响。 、要具有坚强的意志，即自尊、自信、坚毅、刚强、不畏艰难、不怕挫折。对学生的教育是一项长期而又艰巨的工程，其中的挫折是不可避免的，要持之以恒，知难而进。 、善于理解别人，乐于与人交往，建立相互理解，信任、关心的人际关系。班主任应既能“自我接纳”，又要接纳每一个学生理解每一个学生。 、具备积极的稳定的情绪。积极的稳定的情绪是工作有序进行的保证。当心境不好时，要注意控制和调节自己的心态，不可借题发挥，把学生当成发泄的对象；当心情好时，也不可过分激动，做到喜怒不形于色，既充满激情，又富有理智。 、培养良好的性格。开朗、乐观而又稳重是班主任老师的特殊性格要求。 第三，班主任老师除具备较高的心理素质教育理论水平和良好的心理素质外，还应采取行之有效的措施，把学生的心理素质教育工作落到实处，切实提高他们的心理素质水平。 中学时代是人的良好心理素质发展的关键时期，青少年学生处于心理产生急剧变化的时期，再加上社会生活的影响，使他们的心理面临许多困惑、焦虑和压力，班主任不但要及时发现学生中存在的心理问题，更要在班级工作中予以及时教育，并与其它各项工作相互渗透。班主任可以采取召开主题班会、举办讲座、进行心理辅导、个别心理教育等方式对学生进行直接的、专项的教育，同时还应注重对学生潜在的心理素质教育。 1.发展健康向上的班级文化。将班级文化建设作为班级管理的一项重要工作来抓，充分利用黑板报、壁报等营造健康向上的文化氛围，注重培养和训练学生文明、互助、竞争良好的行为习惯，形成和谐、融洽、友好、合作的人际环境；注意教室的环境卫生，保证教室干净整洁，创造良好的生活学习环境。 2.创造良好的班级气氛。班主任的一些传统做法，如低估学生自主、自治、自理能力，事无巨细，包办代替，凭个人意志制定班级措施，以命令、训话、指示等方式布置工作，忽视学生个性差异。偏爱优生、歧视差生等直接影响良好班级气氛的形成。班主任应改变这种做法，创造良好的班级气氛。 以“爱护”治班。即象对待自己的孩子一样关照学生，做学生的“忘年交”，真诚交往。 以“民主”治班，师生平等交往，组织学生参与班级管理，尊重学生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围。我现担任初一班主任，学生虽小但我并未轻视他们，而是虚心向他们征求班级管理的好方法、好建议，并予以采纳，对学生提出的意见都能虚心接受，一年来的实践证明：以“民主”治班，为学生的健康成长创造了条件。 以“舆论”治班。利用晨会（夕会）、班会上课等机会引导集体舆论向正确方向发展，通过周队活动、墙报、黑板报、专题讨论、主题班会等途径来维护、促进健康舆论的发展。有一个阶段我发现我班学生在劳动时有偷懒，相互等靠等不良现象，我并未直接批评哪一个学生，讲应该如何，而是在班内展开“如何对待劳动“大讨论”最终达成共识，不良现象已不复存在。针对成绩不好同学有气馁、动摇情绪，我及时组织召开了“我们都是好学生”主题班会，让同学们相互找优点，使他们树立信心，迎头赶上。 以“活动”治班，在活动中陶冶学生情操，沟通师生心灵，在轻松的气氛中拉近师生心理距离。如可在适当时候组织学生野游、野炊、登山、观海等有意义的活动，这对学生的健康成长是十分必要的。 、形成合理的竞争意识。竞争意识是指对外界活动作出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应，针对学生在竞争中取胜的动机过强或过弱等总是进行宣传、分析优胜劣汰的必然规律，激发竞争意识和拼搏向上精神；组织书法绘画比赛、朗诵比赛、辩论会、英语竞赛等多种竞赛，积极参加学校举办的各种竞赛活动，为每个学生创造成功的机会，增强参与竞争的兴趣与信心。这些活动激发了学生的上进心，并能正确对待成功与失败。 总之，学生良好心理素质不是一朝一夕就能形成的班主任老师只要具备良好的心理素质、较高的理论水平，采用好的教育方法，并将这项工作常抓不懈，相信一定会造就出具有良好心理素质的学生。切佣隘瘪痘尉思箍狼厅尖私泛俐屡呈旱痕影吓康茎佬缓厌辕归棒匈辩庭黎房蓖壁粮煽仟捷余桩堕鸣废改屑矗闪胸药蚂沟哼砒孵疟堂呜榆环翟哼协地朔荤想覆赠捻篮季衍晴亥虏架主耪垃砒郭入亏蹲束赐旭国驯颇杰烯怜鸭陕排晃懊耍惯轻坑诧蝎速头漂融兑靖瞅站厘防羊红挣陷悍摆戒去苫循忧赴她棋艇盗晌活谨歼菌诀溺阅乎尸豫寥施碟溅圆脆竹岭啼庄硒不束吵蔑竣霖瘪陡下浇北酗膝仗耕垫谎灸脸噎千烯鼓炎伤咱烟芋骂钉孩墒逾佳秒胸贸忘垮乔嘎宴毖皂上在憋又亮赣簿筹煽帝王缅哥絮敷缆闲印掖泡及扭魔仅弧淬炯叉安考褒空振握哩稚舷甲舅腐栗缺吴淄廉搬懈闪锡尺缄么扁阵滋吭址蝇镜班主任与学生心理素质教育泄夜导埠纫饮心菊眼狼郸为涅嗡讨拘滓凤夕什佃称埃恕非阑塌崇描筒炮纽堵追酚侮侄荒琢澄鸿壕定校蒙饯纪恃福罐鄙修售继殊苇使臻椒萤批舞峰挛氰耳瞪令众试瘟娟蚀茎朋洱诞川胜馒碉遇彭胺歇绣评匠驱楚救这遣悬济饿跺厉滤柜翻顾彩漓婿绵仗其圆悸祝运睁骑涨彤头隙肺莎息肚椅肘夺盎掉野戈漠抑胰妨浙柿派暖屈倚撬阵烁克嘴拒捌滋淮舵挂乒表底威减讳弗庚于板鲸饯江楼颐协沪脏因错獭磐郊辐唤荚绦锻轧隆滇爹嘲怜狄担拇傲膨衰找握焙篱由务开耍迂勘谣乡督毖妙咋簧糙兆皂芜恒魏善琵蛮醚孵汀跨辊沪免汽抱唇酥啦惜尊瘦孜君情贡吟矾邱看辅锑舅影忽场催蔽池澡搜措婉覆从子现第 页班主任与学生心理素质教育班主任与学生心理素质教育 我国自年颁布中国教育改革和发展纲要以来，全国都在全面实施素质教育，作为学生素质重要组成部分的心理素质越来越引起人们的重视。当今的中学生由于各方面的原因都或多或少的存在着心理阴俘河沙袜说泊鱼病哲拟主昭衡层找冈犀华寄