语文苏教版六年级上册课堂阅读是一次优质的领航 ——《詹天佑》教学设计（第2课时）

课堂阅读是一次优质的领航 詹天佑教学设计（第2课时） “我们的教育到底是激发了学生的主动性、理解力和创造性思维，还是在继续一场毫无意义的游戏？”（萨尔曼可汗）。 题记【教材内容】苏教版小学语文六年级上册詹天佑【教材分析】这是六年级上册第6单元的课文，本单元的课文写的都是名人和伟人，从中可以获得对于生命意义的启示。本文脉络清晰，按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念。从写作方法来看，课文是一篇写人的文章，以人物的名字为题，选取了詹天佑一生中最突出的成就主持修筑京张铁路。修筑京张铁路历时约四年，其间发生的事数不胜数，作者只选取了勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路这三件事，并按照工程进展的顺序来写，充分体现了事例选择的典型性和材料安排的有序性。另外，文章还通过介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难，突出詹天佑临危受命的伟大爱国主义精神。课文呈现给学生写人文章的基本方法。【学情分析】这篇课文中有关开凿居庸关、八达岭隧道和设计“人”字线路，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的，是学生难以弄懂的难点，所以需要安排小组讨论并准备示意图、动画等资料辅助学生理解到位。由于学生的生活经验少，时代差距大，很难与当时的任务产生情感共鸣，对于人物的解读常常会流于文字表面，对人物进行标签式解读，所以需要补充有关历史背景和人物的资料。【教学目标】1.在微课学习的基础上，通过课堂协作学习，进一步明确写人的基本方法，掌握这类文章的阅读方法。2.通过理解竖井开凿法和人字形线路设计，体会詹天佑的杰出才能。3.通过理解詹天佑的说、做、想，体会他一丝不苟的工作作风和强烈的爱国之情。【教学重难点】1. 理解竖井开凿法和人字形线路设计以及詹天佑的所做所想；2. 进一步明确写人的基本方法，掌握这类文章的阅读方法。【整体设计理念】1基础教育课程改革纲要（试行）指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。3建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。基于以上教学理论，设计本课教学时我采用了翻转课堂教学模式：一方面整合拓展课程资源，课前为学生制作专题性学习微课写人必记事 阅读有方法，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生在课堂上积极进行协作学习，通过协作探究，师生互动，深入理解课文“为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师”“作者又是怎样来写好詹天佑这个人物的”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。【整体设计思路】开课即检测学生观看微视频的自学情况；然后，组织学生围绕“詹天佑是如何将外国人认为不可能的事提前两年做成的？提前两年竣工的铁路质量上能得到保证吗？”等三个问题逐一开展小组协作学习，通过画示意图、查阅相关资料、展开想象等方法品读课文，提炼关键词，完成发言稿，小组派代表发言，集体交流，总结提升。【教学准备】 （一）自主学习任务单的设计自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：达成目标：通过观看微视频、朗读课文，理解通过典型事例和背景衬托来表现人物品格的人物写作基本方法和此类文章的阅读方法。学习任务：看视频读课文，懂得课文通过选择典型事例写人的方法；搜集相关图文资料，通过画图、演示、想象等方法试着理解詹天佑的杰出；积累人物优秀品质的成语。方法建议：通过联系上下文、查阅图文资料、画示意图和演示、想象等方法深入理解课文。课堂学习形式预告：第一环节：展示自主学习的成果。第二环节：协作学习，逐一研究“詹天佑是如何将外国人认为不可能的事提前两年做成的？提前两年竣工的铁路质量上能得到保证吗？”等问题；第三环节：总结。课堂学习形式预告使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。（二）教学视频设计教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源。本课视频有三个组成部分。第一部分：介绍写人文章的一般方法，完成自主学习任务单的第1、2题。 第二部分：指导学生阅读写人文章的一般方法，完成任务单的第3-5题。第三部分：品读詹天佑故事，积累人物优秀品质的成语，为课堂上的表达作铺垫。第四部分：说课堂预告，为翻转课堂作铺垫。在微视频的结尾，我通过预告课堂上的话题，引导学生思考：“詹天佑是如何将外国人认为不可能的事提前两年做成的？提前两年竣工的铁路质量上能得到保证吗？”“为什么课文开头要写修筑铁路遇到的阻挠，这与写詹天佑有什么关系吗？”提前预告这个话题，有助于学生带着个体的思考走入课堂，学习就会有深度。（三）制作信息资源二维码：詹天佑的个人资料、历史背景、竖井开凿、“人字”形线路动画，为学生提供信息资源库。【教学过程】一、 检测：1.回顾微视频中写人文章的特点及阅读方法，（1）这是一篇写人的文章，（随机指一名学生）你叫什么名字？（生：XXX）如果我写一篇文章，就叫XXX，行不行？（不行）为什么？ 预设：直接用人名做题目的，通常是伟人、杰出的人。詹天佑是伟人，所以可以直接用作题目。（2）写人的基本方法是 。预设：选择典型事例。詹天佑一生支持修过很多条铁路，但课文选取修筑京张铁路来写，是因为这是他最突出的事迹。（3）修筑京张铁路是一件大事，用了多长时间？（不到四年）写这样一件大事课文选了哪几个事例？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路）【设计意图：开课通过玩笑的方式，使学生尽快进入学习状态，同时领悟写人文章可以直接以人名命题，但只限于伟人、杰出的人。这些要点，学生在微视频中已经学会，教师在课堂上适度地训练、引导，为接下来的讲好故事做好铺垫。检测微课的自学情况，用以了解学情，并促进自学习惯的养成。】三、协作学习1.出示问题：在自主学习过程中，许多同学提出了很有思考价值的问题，其中有3个问题问得特别有意思，我们来看一下：（1）詹天佑是如何将外国人认为不可能的事提前两年做成的？（2）提前两年竣工的铁路质量上能得到保证吗？你怎么答复？（3）为什么要写帝国主义者的阻挠和要挟？这和写詹天佑有什么关系？2.【协作学习1】（1）出示问题：詹天佑是如何将外国人认为不可能的事提前两年做成的？ （2）小组协作研究：请组长负责，带领小组成员结合课文第5、6自然段，完成学习任务单。最后，四人小组作为设计团队派出一位发言人，上台汇报交流。 （3） 交流协作学习成果：预设1：学生展示居庸关和八达岭的地形贴图，出示词语“高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 黄沙漫天”，说明地形险要、气候恶劣，工程艰巨，并出示文字资料，说明当时中国工程师缺乏，所以外国人认为中国人不可能完成铁路的修筑。出示詹天佑的两种隧道开凿的示意图，说明工期缩短的原因。预设2：学生出示示意图汇报，说明居庸关和八达岭隧道开凿的艰辛，但詹天佑想出了妙法，使工期大大缩短。预设3：学生直接展示“火车走人字形线路”的动画，说明詹天佑有杰出的才能。不管遇到说明难题，他都能创造性地去解决，所以最终工期缩短。预设4：学生出示句子“詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。他跟老工人一起商量”因为詹天佑身先士卒，所以工人们干活特别卖力，所以工期大大缩短。（5）升华：出示节省费用的补充资料：京张铁路提前两年竣工，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！此时此刻，如果请你用一个字表达一下内心的感慨？（牛，爽，强，赞）牛的是什么？（创新精神 杰出才能）齐读课文首句。 3.【协作学习2】（1） 出示问题：有人质疑，提前两年竣工的铁路质量上能得到保证吗？你怎么答复？（2）小组协作学习，完成学习任务单。（3）展示协作学习成果。预设1：詹天佑工作一丝不苟，工程质量可以放心。理由如下： 詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。”想象一下：他可能会在开工动员大会上对全体工作人员慷慨激昂地说在工作人员工作马虎的时候，严厉地批评在工作人员遇到困难的时候，语重心长地鼓励综上所述，詹天佑是一个严谨认真的人，所以工程质量应该是令人放心的。评价：有说服力！你是抓住詹天佑说的来理解人物的。预设2：詹天佑工作一丝不苟，工程质量可以放心。理由如下：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙漫天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。詹天佑在工作时，总是身先士卒，不畏艰辛，吃苦耐劳，让我们感动。可以相信所有工作人员会在他的感召下一样一丝不苟，所以工程质量不用担忧。评价：有说服力！你们是通过他做的来理解的。预设2：詹天佑工作一丝不苟，工程质量可以放心。理由如下：遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。根据资料显示，他在工程施工期间遇到了许多困难：京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。即使面对这样的困难，他依然想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。可见，詹天佑一心想把铁路修好，为国家争一口气，所以工程质量肯定不会有问题的。评价：说得好！至此，所有的疑虑都可以打消。詹天佑是一名杰出的爱国工程师，他主持修筑的京张铁路是中国人的骄傲。4.【协作学习3】（1）出示问题：为什么要写帝国主义者的阻挠和要挟？这和写詹天佑有什么关系？（2）小组讨论。（3）集体交流。（4）小结：通过背景环境的衬托来表现人物品格，也是人物写作一个基本方法。我们以后在写作中也可以经常使用这种方法。【设计意图：问题从学生中到学生中去，并以“问题”统领开展协作学习，使协作学习学有目标，学有方向，在解决问题的过程中，学生的思维能力在碰撞和补充中得到提升。在这个过程中，问题的设置是关键，这三个问题都极富思辨，能激起学生的研究兴趣，在阅读文本的基础上加上相关资料的补充，使得阅读更加立体丰富，更加深入。】四、总结1.结合板书引导学生总结：詹天佑是一篇（写人的文章），写的是（伟人），写伟人就是要通过突出典型事例，写事例可以选择人物的做法、说法、想法，并按一定的顺序来写。阅读写人的文章，要注意抓住事例，分析人物的说的、做的、想法的，来体会人物的形象。我们自己写人也一样，要抓住典型事例，抓住人物的想法、做法、说法具体地写出来。2.读完课文，詹天佑在你心里留下了怎样的印象呢？请你为他写一段颁奖词。3.交流颁奖词，齐诵颁奖词。课后作业：（带“”的题目选做1题）： 1.喜欢写作的你，给詹天佑写一段感动中国人物颁奖词。 2.喜欢读书的你，阅读詹天佑一书。 3.喜欢电影的你，观看电影詹天佑。4.收集一位家乡名人的突出事迹，准备写家乡名人风采。【设计意图：多样的作业，促使学生学会主题式学习，提高整合信息的能力，并能发挥各自的强项，保持学习的热情和兴趣。】板书： 伟人 具体事例 （突出、典型） 细节描写 勘测线路 做、说、想 爱国 修筑京张铁路 开凿隧道 杰出 设计人字形线路【教学反思】从微视频里学习方法，课上进行协作探究，学习资源丰富而开放，这种基于文本又超越文本的学习，使课堂上呈现出“乐于学习、有效协作、大胆表达”的良好氛围，学生普遍获得极大的满足感。（一）以学生为主体翻转课堂带了一场教学革命。学生学习知识在课前，比如本课学习“写人文章的一般写法和阅读方法”。课堂上内化知识、拓展能力，通过联系上下文、查阅图文资料、画示意图和演示、想象等方法深入理解课文，优化了学生的思维和阅读策略。课上教师建立起以“学生为中心”的教学方式，教师是学生学习的组织者、指导者、帮助者，从“演员”变成“导演”。课堂上，以从容的心态把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生充分思考，充分交流，充分表达。（二）以协作为主法有效的小组协作有共同的任务，有明确的责任分工，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。协作能让小组成员间形成开放、包容、相互激励、相互促进的学习氛围，也能使学生学会聆听他人的观点并作评判，促进学生之间的共同进步。本节课共有三