发现式教学【教学设计】《植物的生殖》（人教）.docx

植物的生殖青岛48中 李涵教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸设计思路说明：通过竹子开花的实例引入本节课的教学，让学生在回顾七年级学过的植物的有性生殖的接触上，通过对比分析认识植物的无性生殖，并且列举无性生殖在生活中的实例，让学生认识到无性生殖的广泛应用，最后拓展有关组织培养方面的知识，完成本节课的内容。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析教学内容在教材中的地位与作用（教材的地位与作用）本节课选自北师大版生物学八年级上册、第十九章生物的生殖和发育、第三节植物的生殖方式。从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育。本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应用，这节课与其他章节相辅相成，紧密相连。教学目标【知识与能力目标】（1）描述植物的有性生殖。（2）通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。（3）关注植物无性生殖在生产实践中的运用。【过程与方法目标】（1）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。（2）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。【情感态度价值观目标】通过小组合作学习，让学生意识到学习的重要性，并且要学以致用，乐意助人。教学重难点【教学重点】1植物有性生殖的过程及概念。 2植物无性生殖的概念。 3植物有性生殖与无性生殖的区别。【教学难点】1植物有性生殖的过程及概念。 2植物无性生殖的概念。 3植物有性生殖与无性生殖的区别。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。打开ppt，出示开花的竹子的图片老师提问：你见过竹子开花吗？在大熊猫的栖息地，大片竹子开花会危及大熊猫的生存，这是为什么呢?很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢？学生思考后，争先恐后举手回答问题，老师趁机导入本课的课题：植物的生殖 二、目标导学“教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于导。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分；也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】三、导思点拨 在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知思考再认知”的认知规律。【讲授新知】1有性生殖引导学生阅读课本P3有性生殖的内容，播放被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程动画及课件，让学生回忆学过的知识并填写书本P2的框图。提问：(1)什么是有性生殖？(2)除此之外，植物还有其他生殖方式吗？种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。2. 无性生殖我们都知道绿色开花植物能够产生种子，把种子种下去又是一个新的个体，这属于有性生殖。然而有的植物却不能通过这种方式繁殖后代，例如香蕉根本找不到种子，应该怎样繁殖后代呢？那么接下来我们就要学习植物的无性生殖。引导学生阅读课本P4无性生殖内容，展示“椒草的叶片长成新植物”和“马铃薯的块茎发芽生根”的视频及课件，展示植物的无性生殖过程，引导学生思考一下问题：(1)这些植物的生殖方式有什么共性？这种生殖方式又叫什么？(2)植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义？(3)有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？不经过两性细胞的结合，由母体直接产生新个体的过程成为无性生殖。3.无性生殖的应用无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接。引导学生阅读课本P5-P6，讲述植物之所以能无性生殖的生物原理。注意观察图7-3嫁接的步骤，视频及课件展示植物无性生殖中的扦插和嫁接过程，思考回答一下问题：(1)何为砧木？何为接穗？(2)嫁接成活的关键是什么？引导学生课外阅读P7-P8扦插嫁接以及植物的组织培养内容，开拓学生视野，使学生深入理解植物的无性生殖。4.小结（1）植物的精子与卵细胞结合形成受精卵的过程叫做受精。（2）一类不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式叫做无性生殖。（3）无性生殖主要方式：扦插和嫁接。四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、咨询、解惑，实现因材施教。 教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。设问寻疑的重要功能莫过于给学生一个自主的时空，让学生面对老师和课本敢于提出求异性的问题。循序渐进地培养了学生科学的态度、求真的精神。不拘泥于书本，不迷信权威、不墨守成规要鼓励学生在解决问题方面的多样化，进行个性化学习。这个环节中引导学生大胆质疑释疑，教师应遵循“有疑则教，有惑则解”的原则，为培养创新型的人才奠定了基础。五、拓展延伸此环节属于延伸阶段，“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。生物学科本身就是一门实验性的自然学科。通过课外生物实践培养学生热爱生命、热爱科学、热爱自然的情感。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教师出示组织培养的图片，介绍组织培养概念和操作流程将植物的茎尖、叶片、茎段或花药、花粉等外植物体置于无菌条件下，在人工配制的培养基上培养，使它们发育成完整的植株教师提问：（1）上述产生新个体的过程是什么生殖方式？愈伤组织和试管苗形成的原理分别是什么？（2）为使培养过程能正常进行，培养基中必须含有什么物质？出现试管苗后要给予光照，为什么？组织培养的优势（1）新个体能保持亲本的优良性状。（2）用少量植物材料在短期内可以繁殖大量的个体，繁殖速度快，可以进行工厂化生产。（利用一株植物的组织或细胞繁殖大量相同的植物）。（3）诱导变异相对容易，为科研和生产带来方便。（4）采用茎尖培养可以有效地脱去病毒，从而获得更加健壮的植株。六、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；既可以是说，也可以是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训练。【课堂诊断】1.判断（1）将马铃薯的块茎切成小块来种植时，不一定每块都要有芽眼（ ）（2）在种植菊和芦荟时，一株植株常会变成一丛，这时可以把它们分成很多株，这种繁殖方式属于无性生殖（ ）2.在进行嫁接时，要将砧木与接穗的形成层紧密结合，目的是（ ）A让根部吸收的水分能运送到枝条上去B让枝条通过光合作用制造的养料运送到根部C保持接穗与砧木一般粗，利于观赏D利于两部分形成层细胞分裂出的新细胞愈合在一起3、无性生殖与有性生殖的根本区别是（ ）A、有无生殖细胞的形成 B、是否是由一个亲本完成C、有无细胞分裂 D、有无两性生殖细胞结合4、将马铃薯的块茎切成小块来种植马铃薯，这种繁殖方式属于（ ）A、有性生殖 B、孢子繁殖 C、无性生殖 D、分裂繁殖5、下面图片中所体现的繁殖方法是（ ）A、扦插 B、压条 C、嫁接 D、组织培养6、下列繁殖植物的方法中，哪些运用了无性生殖的原理（ ）A、扦插 B、嫁接 C、组织培养 D、前三项都是教学反思 这节课是实践性很强的一节课，本节课首先旧知识导入，回忆开花、传粉、受精以及受精后子房各部分的发育，明确有性生殖的基础上，再学习无性生殖，知道无性生殖是利用植物细胞的全能性，在生产实践中，通常采用的方法。学生缺乏这方面的实践，教师要多举一些这方面的例子增加学生的感性认识，在农业生产中怎样种植马铃薯、月季落地生根？让学生相互讨论交流，从生活中寻找答案，最后教师总结植物生殖方式。针对这一节课我总结自己教学中存在一些不足：1、课堂中主要是教师传授，学生参与活动较少，特别是多媒体课件中多处设问都可以完全交给学生讨论回答，锻炼他们积极思考及回答问题的能力。还有在解释植物进行种子繁殖的过程时，让学生自已阅读或利用多媒体动画展示，归纳出答案，教师稍加补充就行了，这样符合新课标的要求，培养学生多参