三年级上册语文教案17石头书苏教版.doc

课题17、石头书备课日期 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。教学重难点1、 读好对话是本课的重点。2、 2、对化石的知识的疏通是难点。教学准备生字卡、小黑板、相关课件。教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1、能正确地朗读课文，理清课文思路，了解课文大概意思。2、学习字词，读准认清生字，写好生字，理解由生字组成的词语。教学重难点1、学会本课生字新词。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图来源:Zxxk.Com一、导入新课二、初读课文来源:Z*xx*k.Com三、学习课文四、总结课文五、学习生字1、书是我们的朋友。它使我们能获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：石头书2、看了课题，你有什么问题想问？1、默读课文，画出不认识、不理解的字词。2、 会读一类和二类生字。（1）出示生字。（2）个别朗读课文，指导读准字音。3、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底 4、 指导理解词语：勘探：查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、地质构造等情况。足迹：脚印 地壳（示图）刨根问底：追究底细；寻根问底（一）学习第一五自然段。1、分别指名读第一五自然段。2、请你们自由读这些段落。3、这几段主要讲了什么意思？4、我们来分角色朗读。5、齐读。（二）学习第六十一自然段。1、分别指名读第六十一自然段。2、请你们自由读这些段落。3、这几段主要讲了什么意思？4、我们来分角色朗读。5、齐读。（三）学习第十二十四自然段。1、分别指名读第十二十四自然段。2、请你们自由读这些段落。3、这几段主要讲了什么意思？4、我们来分角色朗读。5、齐读。1、提问：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。2、好奇是什么意思？川川为什么觉得好奇？3、指导朗读4、勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。1、出示词语：好奇 足迹 矿物 贝壳 叔叔奇怪 煤炭 矿石 化石 脚印2、出示生字。3、你怎样记住这些生字？说说记忆方法？4、教师范写。1、 读题2、学生交流自己的想法：一般的书都是纸做的，这本书怎么会是石头的呢？这本书有什么作用和价值呢？1、学生按要求自学。学生画画，读读。2、 读一类二类生字个别读，注意以下读音：地壳（qio k）好奇（ho ho）不禁（jn jn）3、 勘探通过查字典来理解。足迹：通过联系上下文来理解。读相关句子。地壳：通过观察画面来了解。联系上下文来理解“刨根问底”1、学生分别读自然段。2、学生自由读段落。3、讲勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。4、我们来分角色朗读。5、齐读。1、学生分别读自然段。2、学生自由读段落。3、介绍了石头书上的“字”和“画”。4、我们来分角色朗读。5、齐读。1、学生分别读自然段。2、学生自由读段落。3、讲了石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。4、我们来分角色朗读。5、齐读。1、学生朗读思考并且画出相关词语：好奇 奇怪 高兴2、学生讨论理解词语。3、多个学生进行练习朗读。读出好奇的心情。4、学生带着问题回顾课文，独立思考，在下节课讨论。1、学生开火车读词语。2、小老师带领学生读生字。3、学生说记忆方法。4、学生完成习字册。通过课题的激趣，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。通过指导初读，读准字音，读通课文，理解有生字组成的词语，培养学生的自学能力通过学习，让学生明白石头也是书，书上也有字，也有画，能看懂石头书就能学到许多知识。抓住川川和磊磊的感情变化，帮助学生理解课文。并且激发学生继续学习的兴趣。提高学生写字的能力。来源:学*科*网Z*X*X*K作业设计： 1、 认真抄写本课的生字、新词2、 练习熟练地朗读课文。第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会边默读课文，边思考问题，同时在书上做记号的读书方法。3、解课文，知道“石头书”指的是什么。 “书”里有什么学问，应该怎样读这本书。凭借具体的语言材料，结合看画面，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。教学重难点解课文，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本书。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、学习课文三、总结课文1、指桌上的一堆石头：同学们，你们看，这些是什么？2、上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘吗？今天，我们继续学习石头书3、板书：石头书（一）学习课文第3、4自然段。过渡：第1、2自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在大石头上聚精会神地看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？1、川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？2、比较“奇怪”与“好奇”的异同。（二） 第5-11自然段1、启发思考：勘探队员叔叔的前面明明只有一块光秃秃的石头，可他为什么说自己是在读书呢？（1）比较句式：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。（2）川川听了，“不禁笑了起来”，不禁是什么意思？为什么“不禁笑了起来”？（3）石头上的字指的是什么？画指的是什么？2、读第11段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海。（三）学习第12-14自然段1、指名读第12段（1）刨根问底是什么意思？这一词说明了什么？（2）这本书究竟有什么用？这是根据什么来推断的？2、谁来读第13 段？3、导读第14自然段（1）川川和磊磊为什么高兴？（2）为什么说石头书里的学问可真多？（3）这里的“读”字该怎么理解？（四）指导朗读全文1、请小朋友说说“石头书”的含义？2、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴藏了这么多学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。1、学生观察后说一说。2、学生兴趣浓厚的进入本课的学习。来源:学.科.网3、学生齐读课题。学生齐读第1、2自然段。齐读第三、第四自然段。1、学生交流讨论，叔叔明明在看书，怎么说是在读书。2、交流：奇怪是说川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解，好奇是说川川对那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚的兴趣。1、学生从石头的外形，石头上的字画，及石头的价值和作用这些角度去思考。（1）读一读，说说两个句子的不同，体会出第一句所表达的语气要强烈些。（2）交流讨论：不禁是忍不住的意思。（3）讨论：指的是雨痕、波痕、矿物等，画指化石2、别读段，联系上下文来理解讨论。（1）把所有的问题都要问完。（2）学生结合全文的内容来思考这些问题。2、指名读。3、讨论：川川和磊磊已“被这本书”吸引，热爱科学、探求知识的种子已在孩子们的心中萌发。（四）分角色朗读课文1、自由交流讨论2、倾听老师的小结，引起探索科学的兴趣。实物导入，激发学生学习兴趣。理解课文，知道“石头书”指的是什么。 “书”里有什么学问，应该怎样读这本书。培养学生从小具有热爱