2016学年晋元高级中学规培工作计划.docx

2016学年晋元高级中学新教师及见习教师规范化培训工作计划随着学校的发展和课程改革的深化，学校对教师的需求逐年增大，每年都有若干新进教师加盟晋元，他们大多是品学兼优的新进大学生，为晋元带来了新鲜的血液。如何帮助这些教师迅速融入晋元这个教师团体，胜任教育教学要求，是关系到晋元未来发展有无后劲的问题，为此特制定晋元中学新教师及见习教师规范化培训工作方案。 一、培训目标使新教师及见习教师正确认识与适应教师角色，形成良好的教育教学行为规范，以及职业认同和心理状态，获得教育教学的基本方法、途径，胜任教师职初工作。尤其是见习教师通过一年的见习培训，让见习教师熟悉实习学校的文化环境，感受到晋元学校文化独特魅力，进而体会校园文化对育人的价值。二、培训对象及时间2.1、培训教师：培养的主要对象是指刚毕业的见习生。其中包括（1）来自普陀区其他学校的9名新教师（2）晋元3位新教师。2.2培训时间：对新进晋元的教师，不仅安排时间让他们能参加曹杨二中基地学校的带教，而且在本校制定学科指导教师和班主任师傅开展学校自培。对来自于区其他学校的见习教师，我们充分发挥基地学校功能，认真完成对见习教师为期一年的培训。主要时间安排如下： 三、培训内容按照上海市中小学见习教师规范化培训内容与要求，从“职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班主任工作与德育体验以及教研与专业发展”四方面十八项内容，对见习教师全方位开展培训。 培训内容培训内容记录表单职业感悟与师德修养参加培养制定个人规划和参培计划书。读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。10篇见习期教师职业生涯体验随笔。包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。课堂经历与教学实践通读学科课程标准，专题发言提纲。单元教材分析，教案编写，板书，说课提纲。完成一门拓展型选修课的构思与教学大纲，试教一节选修课。观摩10节课，写出观课报告。在培养前期、中期及后期上三次汇报课。观摩并点评3节其他教师的课。设计一个单元的学生作业，并写出理由。设计单元考试，实测后作质量分析、完成期中或期末考试班级质量分析。班级工作与育德体验就某个主题召开一次班干部会议，一次学生座谈会，就某位学生的某个问题作一次家访。策划并主持一次主题班会，一次班级社会实践活动。写一份班级情况分析，2位学生个案分析；会写学生学期综合评价短语。教学研究与专业发展精读学校推荐的专业书，写出读书笔记；并能自学有关书籍。参与教研组活动，承担有关任务。策划并主持一次备课组活动。三年的个人专业发展计划。学校的评价 四、保障机制：1、建立领导小组(1)组织机构：校长担任组长，由教务处、德育处和年级主任组成管理考评小组。(2)主要职责：制定培训计划、内容、人员配备、评价标准，建立基地管理制度，安排活动日程，参与培训考评2、认真做好指导教师选派工作坚持“学高为师，身正为范”的原则，由学校推荐师德高尚、业务精湛、敬业爱生的优秀教师作为新教师指导教师，其后由教育学院师训办遴选出我校6位教师带教9名见习教师。按照新教师规范化培训内容中提出的18个要点，制订带教计划，履行带教职责，按照计划开展指导工作。关注新教师实践，注重案例教学，注重在教学实践中内化为学员的能力。五、培养过程（1）分阶段推进第一阶段，熟悉教育环境。主要内容，了解见习学校校史校貌，校园文化；初读学科课程标准；走进课堂，观摩课堂；了解班主任基本工作；制定个人培训规划。第二阶段熟悉教育过程。主要内容，在指导教师指导下，编写教案，组内说课；走进学生，做学生学情及思想分析。第三阶段尝试教育过程。主要内容，在指导教师指导下，试教；编写学生作业；在班主任指导下，通过班会开展教育活动；开展一次家访。第四阶段总结提升阶段。熟知教育教学过程及途径；参与学生评价，编写考试试卷，作质量分析；完成见习总结性工作；学校配合相关单位及人员完成见习生考评计划；总结见习基地工作经验。（2）分层次培养在培训第三阶段结束后，对学员进行的“课堂经历与教学实践”能力进行测评，写一篇15分钟的教案、拍摄一段15分钟的公开课片断。请区、校专家进行评价、打分，选出好苗子，进行重点的带教与培养。其他的学员，根据打分调整导师的带教组合。（3）多维度落实我们通过将“规划、档案、手册、展示与评价等5大项目”串成链展开对见习教师的培训。规划引领发展：以规划设定目标和方向，定向定位推进内容，激发内需力，促进自我发展。档案印证足迹：以档案记录实践过程，固化零星细节，描述成长轨迹，提供反思素材。手册叙写业务：撰写教育教学材料，提炼形成规范，任务驱动，提升业务水平。活动展示风采：以活动展示个人风采，展现教育教学资料，外显劳动成果，体验收获喜悦，。评价见习业绩：多元评价成长业绩，检测目标达成情况，引领追求的方向。“五大项目”是一种文本为主的外显形式，而其本质却是具体的教育教学行为的规划、要求、落实，写实，反思，修正，提升的系列过程和活动。六、评价激励机制评价新教师是否通过一年的定位培养，使新教师正确认识与适应教师角色，形成良好的教育教学行为规范，以及职业认同和心理状态，获得教育教学的基本方法、途径，胜任教师职初工作。（一）、评价方式1、过程写实评价主要通过见习指导教师（学科、班主任）依据“新教师培训内容”相关规定，指导、督促见习教师完成的日常工作的情况来评定，评定小组可以通过检查记录等相关资料，提出自己的意见。学科带教老师侧重以“新教师培训内容”四大模块中“课堂经历与教学实践、教学研究与专业发展”以及研修态度、出席情况为内容，给与见习教师定性定量性评价。班主任带教老师侧重“职业感悟与师德修养、班级工作与育德能力体验” 以及研修态度、出席情况为内容，给与见习教师定性定量性评价。班主任带教教师以“新教师培训内容”相关模块为依据，通过日常工作的情况，考察见习教师班级管理能力、设计开展班级活动能力、家校协同能力、初步科研能力、与任课教师沟通能力，就这五个方面给与见习教师定性、定量的评价。(2)、课堂实践展示设计一节课，通过见习教师的课堂实录，考查其对学科的理解和对教学的把握。由考评小组考查，进而给与见习教师一个评定。