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莫高窟教学反思吴祥明莫高窟选自苏教版第九册第五单元。本单元主要是以文字的描述来培养学生爱家乡，爱祖国的情感。莫高窟介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。因此，根据本单元的要求和本课及学生的特点，本课的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、能在充分感知课文的基础上，体会莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画；3、体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。本文是采用总分总的结构方式来介绍的。第二、三自然段段是全文的重点，也是教学的难点。课文重点描写了个性鲜明、神态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。第二、三自然段用一连串的和生动准确的四字词给我们展示了一幅幅栩栩如生的彩塑和壁画。教学中为了让学生充分感受莫高窟的精妙绝伦和宏伟瑰丽的壁画，我利用莫高窟和丰富多彩壁画的图片展示给学生。 利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑和壁画，想像彩塑不同的样子和多彩的壁画，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，体会古代劳动人民的聪明与智慧。为了培养学生的说话能力，欣赏莫高窟的图片后，我设计了这样问题“你看了这些莫高窟，想说什么？ ”这样学生在交流中，了解彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。为了让学生进步走进文本，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦，我让学生通过不同形式的朗读，把自己对文本的理解读出来。刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。由于三年级的学生已开始习作了，多数学生对文章结构、写作顺序、如何过度衔接等方法缺少了解，在这里，教师有必要设计这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。 为了帮助学生理清课文的脉络，培养学生布局谋篇的能力，引导学生学习文章结构、写作顺序及过度等方法，在这里引导学生学习课文“总分总”的构篇方式和“总分”的构段方式，对学生的写作有帮助。因此，我设计了这样的环节：假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些精彩地方把莫高窟介绍给游客？这时，学生四人小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时，学生肯定会说到“彩塑”、“壁画”、教师立即引导“这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗
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