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文档简介

教学资料范本激活学生的形象思维编 辑：_时 间：_由于受前苏联的以红领巾为示范课的文学分析法的影响、目前的语文教学仍存在着对课文偏重于作理性的分析、强调深挖细嚼、甚至条分缕析、节外生枝、探求微言大义。这样的教学一方面很难使学生对文学作品中的形象、意境、风格、节奏等做到全面的鉴赏、难以使学生主动地感受到祖国语言文字的特有魅力、也就难以切实有效地完成语文教学的基本任务-语言训练。另一方面、这样的教学着重于对学生进行抽象逻辑思维的训练、而忽略了作为它的基础的至关重要的形象思维的发展。根据美国心理生物学家罗杰、佩罗斯对人脑的研究表明、大脑两半球各司其职、功能高度专业化。左脑是处理言语、进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢；右脑则是处理表象、进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。而人们日常生活中的言语、计算、思考问题等、以习惯使用左脑居多、而与形象思维、求异、创造密切相关的右脑功能、其潜力远远没有发挥出来。从长远看、偏重于抽象逻辑思维训练的教学会使学生的左右脑发展不够均衡、未来公民素质难以做到真正的提高。因而、在阅读教学中不仅要重视对课文作有板有眼地分析、发挥左脑的功能、更要注重那些与右脑功能密切相关的直觉、形象、语感、想象、情感等符合中国语文特点的心理因素。又根据对幼儿思维发展情况的研究、语言的出现要晚于形象思维的出现、而抽象思维的出现又晚于语言的出现、所以、我们提出在低年级阅读教学中要重视学生形象思维能力的发展、以课文为例子、以课堂为阵地、以训练为主线、激活学生的形象思维能力。“激活”即指激发使之活跃、发展。“激活学生形象思维能力”是指教师重视语言文字的形象感受、善于把握语言文字所表达的深厚意蕴、采用适当的方法激发学生展开想象、联想等、训练学生从文字“还原”为头脑中的表象系统、“设身处地”、读书入境、在领悟语言文字的同时形象思维能力得到生动活泼地发展。它包含两方面的涵义：（1）遵循启发式的原则、创设情感感染的氛围、调动学生思维的兴趣、积极性、激发学生主动地进行形象思维。（2）针对语言材料的特点、采用生动有效的方法、进行形象思维的训练、活跃学生的形象思维、发展学生的形象思维能力。前者的关键是 “激发”-促进学生“主动”、即教师要根据学生的年龄特点、认识特点、生动积极地启发、鼓励、逐步使学生自己有意地对语言文字展开形象思维。这既体现在每一次训练之中、更注重于长期培养学生形成习惯。如、经常表扬联系实际想得好的同学；鼓励学生质疑、大胆想象；增设“创造思维训练课”、肯定学生创造的“火花”；读写结合、定期展览交流学生诸如“扩写”“续写”“改写”等体现形象思维能力的“作品”、（低年级学生要求写几句话）等、让学生亲身体会到发展形象思维能力的乐趣、有了成就感后更加积极主动。后者的关键是“训练”-发展学生的“能力”、即教师要有计划、有意识地在每
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