语文人教版八年级下册《送东阳马生序（节选）》教案.doc

送东阳马生序教案 设计者：林超荣 单位：坎市中学学科：语文一、教学目标 （一）知识目标1借助注释和工具书阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2完成第一段教学，熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。3体会求学的态度。4你会怎样面对生活或学习中的困难、挫折？（二）教学重点、难点1诵读课文，积累文言词汇 。2.你会怎样面对生活或学习中的困难、挫折？（三）情感、态度与价值观1对学生进行求学态度的教育。2培养学生合作精神与端正学生学习态度。二、教学方法诵读法、讨论法和点拨法三、教学用具 多媒体四、教学过程教学环节教学过程设计意图名言导入激发兴趣介绍作者介绍背景初读课文解决字音再读课文文言断句把握节奏三读课文把握实词四读课文圈画翻译五读课文课文研讨六读课文研讨态度延伸拓展开阔视野板板书设计教学反思（一）引入新课（PPT展示）1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。孟子2、业精于勤荒于嬉，行成与思毁于随。韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。提问：有谁知道刚才四句话告诉我们什么道理？这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。2、介绍作者情况及时代背景（PPT展示）作者情况宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 明初著名文学家。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等， 明初主修 元史 ， 后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集 。写作背景送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书 籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和 对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文 史记太史公自序 相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属 此类。（二）进行新课1老师范读课文，学生齐读课文一遍，着重文段一。2给下列加点的字注音（PPT展示）嗜（sh ） 缊（yn） 俟（s） 卒（ z） 烨然（y） 容臭（xi） 加冠（gun） 媵人（yng） 皲裂（jn） 衾（qn）皆被绮绣（p）（y） 叱咄（ch）（du） 弗之怠（f ）（di） 久而乃和（ hu） 负箧曳屣（qi）（y）（x） 3再次朗读课文。要求：声音洪亮、读准字音、读出节奏。（PPT展示）余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借/于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天/大寒，砚/冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书/假余，余/因得/遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患/无 硕师名人/与游，尝趋/百里外，从/乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出/一言以复；俟其/欣悦，则/又请焉。故/余虽 愚，卒获/有所闻。结合课文第一段注释，自己翻译课文，学生讨论并解决下面加点的疑难词义。余： 嗜学： 致书以观： 每假借于：笔 录： 计日以还： 多以书假余： 因得：益慕圣贤之道： 又患： 尝趋百里外：从乡之先达： 未尝稍降辞色： 或遇其叱咄：故余虽愚： 卒获有所闻：再读第一段并口头翻译本段。译文：我小时就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借书，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。（PPT展示）译文：成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但最终能够有所收获。（PPT展示）二、品读文段一：体会得书之难、从师之难。（PPT展示）4文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文作答。主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 (3)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 。 (4)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 三.朗读文段一,思考问题.矛盾? “家贫”和“嗜学” ？（PPT展示）作者如何解决这一矛盾，想说明什么道理？通过矛盾，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要刻苦，要有恒心。对比? （PPT展示）“先达”的严肃和作者的谦恭。对比有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力。写老师的严厉是为了突出“我”求师的诚恳，两个“愈”，一个“俟”，传神地写出了求师之难。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要刻苦，要有恒心。5思考：（PPT展示）作者家贫嗜学，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？(言之有理即可)首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频的找客观理由。 其次，我们要摒弃作者“不敢出一言以复”的做法。这种做法不够妥当，在学习过程中，学生可以站在与老师平等的立场上沟通交流。延伸拓展：对比阅读（PPT展示）v 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲日沃汤数次，后名读书之斋曰：“七录”。文中主人公与文本中的宋濂在学习上的共同点。归纳：（1）学习勤奋，他们都是亲自手抄笔录。（2）不畏艰辛，克服困难，即使手足皲裂，仍不辍学习。读了两文后，你有什么收获？收获：勤奋、学习环境、学习条件 开阔视野（PPT展示）我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？1、囊萤映雪：晋朝，车胤（yn）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。 2、悬梁刺股：东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 3、凿壁偷光：又作穿壁引光。 “匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”4、画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。情感态度（对比下列图片）PPT展示你会怎样面对生活或学习中的困难、挫折？板书设计送东阳马升序宋濂作者、背景1、 得书之难-借书抄书、录毕送之2、从师之难-立侍左右、附身贴耳作业PPT展示1.背诵课文并按要求预习第二段。2.归纳通假字、一词多义、古今异义、词性活用。3.送东阳马生序中叙述自身少时求学之艰难的故事。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。教学后记： 通过名人名言导入课题，激发学生学习的兴趣，为下面的学习做铺垫。介绍介绍作者情况及时代背景便于学生全面深入理解课文。范读课文，为学生朗读、疏通文意和文言文断句准备。解决基础字词朗读课文，训练学生朗读能力。培养学生自学探讨及总结归纳能力。研读文段：体会得书之难、从师之难。通过对比阅读，加强人文教育。开阔视野储备知识通过图片让