关于当前幼儿园数学教育的思考.doc

教学资料范本关于当前幼儿园数学教育的思考编 辑：_时 间：_幼儿园数学教育是通过直观教具、使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象、由外部的感知活动内化为内 部的思维活动、并用语言促进思维、培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性、 决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。由于多方面的原因、目前、幼儿园数学教育存在一些亟待解决 的问题、影响了其重要作用的发挥、具体表现在：一、教学内容的广度、深度不够幼儿园数学普遍存在内容浅、容量少的问题、在广度和深度上远远不能满足幼儿智能发展的需要。由于现 代社会信息的增大、幼儿受多种信息的刺激、其智能水平有了较大的提高、学习纲要所规定的内容是轻而 易举的事、他们有足够的能力学习纲要以外的知识。例如：学前班数学课本上只有简单的5以内的组成分解 、加减法、 序数及简单的形体内容。原来半年学完的课本、现在幼儿园只用几个活动就学完了、而且全都能领 会。再就是各年龄班存在着重复教学。如中班讲了5 以内的组成分解、到了大班还要学习5以内的组成分解、 学前班也还得如此。这种无深度的反复教学、不但激发不了幼儿的求知欲、反而阻碍了幼儿的思维发展。二、教学目标单一幼儿园数学教育中存在着教师只为传授知识而传授、幼儿只为学知识而学的现象、教学的目标只是数学知 识单方面的目标。如中班“排数卡”教学活动的目标是：练习110的数数；巩固10 以内的数的认识。大 班认数活动学习“5”的组成分解的活动目标是：认识“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；书写数字 “5”。从中不难看出、教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识、活动中仅以学习数学知识为唯一目标、而 忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其它目标。三、操作材料乏味幼儿对外界事物的好奇心极强、在学习中他们往往以兴趣为出发点、十分容易为新的刺激所吸引。这就要 求给幼儿提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩、材料的大小、要根据幼儿的年龄特点而定。然而、由于 有的教师对操作材料在教学中所起作用的认识不够、加上怕麻烦等原因、教学中老是几套操作材料反复使用、 当教师给幼儿发材料时、幼儿就会马上产生出“还是这个”的抱怨。陈旧单调的操作材料、极易使幼儿产生厌 倦情绪、影响操作活动的效果。四、教学方法单调教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时、习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依 据、只强调数学教育的直观性、片面依靠演示、把答案强加给幼儿。如几支铅笔、几个苹果的演示就讲一节课 。再是、忽视幼儿的学习规律、甚至过高估计幼儿的接受能力、教学效果不理想。如教幼儿学习“6”的加减法 时、 教师直接出示分合式、让幼儿看着分合式列出算式、即156、246、336、426、516 、然后逐一指着算式让幼儿创编应用题、 大量的时间花在编应用题上。三是采取“灌输式教学”。即老师讲、 幼儿听、老师问、幼儿答、老师演示、幼儿看。不管是否能消化、硬往幼儿的小脑子里灌死知识、死灌知识、 造成幼儿对知识的“被动接受”、而不是根据幼儿的年龄特点、多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法 、