天火之谜（第一课时）.docx

天火之谜常州市武进区南夏墅中心小学 陈小菊一、教材分析天火之谜是苏教版小学语文第九册第六单元的课文，这单元以“刻画人物形象为主题”， 在他们身上都具有一个共同的特点，那就是百折不挠、滴水穿石的精神。天火之谜这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。二、教学目标及重难点（知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、读准课文中的生字词，能学会理解词语的一些方法。3、能理清课文脉络，概括段意，根据段意练说课文主要内容，并学会选用文中的关键语句来概括段意和主要内容的方法。4、初步感受到富兰克林的人物品质。教学重、难点：1、读准课文中的生字词，能学会理解词语的一些方法。2、能理清课文脉络，概括段意，根据段意练说课文主要内容，并学会选用文中的关键语句来概括段意和主要内容的方法。三、教学策略与设计利用E学习智动课堂技术、白板互动技术指导学生理解词语，读通、读顺、读好课文。引导学生理清文脉，了解课文主要内容。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：E学习智动课堂、电子白板教师准备：课件教学资源：百度词典 五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、走近天火，知晓名称。二、走近人物，理清脉络。三、走进实验，揭秘天火。1、引入：在大自然中，经常发生各种各样的现象：春天阳光和煦、百花盛开；秋天落英缤纷，凉风习习；冬天大雪纷飞、寒风刺骨。在夏天，我们经常会看到这样的情景，你也能像老师这样用上四字词语来形容吗？请同学们仔细看，认真听。2、出示雷电的视频。3、根据学生回答，出示词语。乌云密布 雷电交加 劈开云层 大雨倾盆 雷电轰鸣（学习生字“劈”，读准字音，指导书写。）4、指导朗读词语。5、通过上面的词语，我们知道了这种现象叫“雷电”，它还叫什么呢？请你用预习到的和生活中积累的词语来表达。6、根据学生回答，大屏幕出示所有词语：天火 雷暴 上帝的怒火 雷神 神灵的火焰 雷电 炸雷 天电（相机板书：天火）7、同学们预习得真好！这样的一种现象，文中有这么多的名称，所以在两百多年前，雷暴在人们心目中一直是种（引读）可怕的东西。怪不得人们对它谜团重重，今天我们就来学习第19课天火之谜（完成课题板书）。1、面对这么可怕的现象，是谁解开了这个谜团？（板书：富兰克林）这是一个人名，我们要把它读连贯。（指名读、齐读）2、对于富兰克林，通过预习，你了解他的一些什么知识？你从哪里了解到的？出示富兰克林的名片，指名读）。3、课文用三部分来向我们介绍富兰克林揭开天火之谜的过程。（相机手指一下课题）请同学们一起来读一读课文，请看学习要求。4、出示学习要求：选择你喜欢的方式来大声读课文，读准字音，读通句子。按照分好的段落，选用课文中的语句概括段意，用自己喜欢的符号做好标注。5、学生自学，教师巡视。6、学生交流：（1）第一段：长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。（2）第二段：第二段是全文的重点，老师通过巡视，发现同学们找的句子大部分集中第2、3、5自然段的在这三句上。为了让大家看得更清楚，老师把这三个句子单独拿了出来（出示三句话）那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。请刚才找到这三句话的同学分别来读一读。第三句话里有个词语“无稽之谈”比较难理解。其实我们要理解这个词，只要抓住关键字“稽”就行了。“稽”是什么意思呢？请同学们用自己喜欢的方式来查找它的意思。“稽”是查考的意思；“无稽之谈”就是没有根据的说法。其实文中还有这两个词语也可以用这种方法来理解，出示“不足为奇、安然无恙”（读一读）老师把“足”、“恙”的意思直接找出来了，你能利用这两个关键字的意思来理解这两个词吗？刚才我们理解了“无稽之谈”的意思 ，文中还有一个“混为一谈”，两个“谈”字意思一样吗？“无稽之谈”中的“谈”指一种说法，是一个名词；”“混为一谈”中的“谈”指谈论，是动词。这就是一词多义现象，我们要在不同的语境中加以区分。刚才同学们找到的这三句话都很好，但无论哪一句都不适合来完全正确地概括第二段的段意。我们概括段意要完整、明确、简洁。你能选用三句中的关键词句来概括吗？（根据学生回答在白板上圈画）（3）第三段：后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。7、总结学法：刚才我们选用文中的语言来概括每一段的段意，像第一、三两段，我们直接选用文中的原句来概括，这种方法就叫直接选用（板书：概括方法 直接选用）。像第二段，选用文中的句子，并根据全段内容来抓住关键词句，重新组织语言，这种概括段意的方法我们叫它间接选用（板书：间接选用）。8、你能采用直接选用和间接选用的方法来概括课文的主要内容吗？1、通过刚才的学习，我们知道作者是用三个部分来写富兰克林解开天火之谜的，让我们走进课文的第二段，再具体地来看看他揭开天火之谜的过程。 2、出示小组学习要求：读一读：用喜欢的方式合作朗读课文第25自然段。议一议：富兰克林解谜的过程。填一填：完成图表 ( )( )( )( )3、学生交流，得出答案：提出问题观察推测大胆实验得出结论4、你肯定对其中一个过程最感兴趣，是哪一个？文中是怎么来写的呢？我们再来好好地读一读课文第四自然段。请看学习要求。5、出示学习要求：默读第4自然段。完成学习单：关于解开天火之谜的实验报告天气选择材料准备实验步骤 得出结论相机指导生字字音的教学“钥匙”、“拴”、“系”、“结”（读一读）。6、这个实验报告，同学们在什么书上见得最多？但我们的语文书，怎样把这样的实验过程变成语言文字生动有趣地展现出来的呢？从中又让我们看到了一个怎样的富兰克林呢？我们下一节课再来学习。观看雷电视频，并用四字词语说说看到的现象。读词语说说雷电的其它名称读名称读人名学生通过收集到的资料，介绍富兰克林。学生根据学习要求，读课文、作标注。学生交流找到的句子。读三个句子。用自己喜欢的方式来查字典。读词语，根据关键字理解词语的意思。找关键词句概括第二段的内容。找关键句概括第三段的内容。用学到的方法概括文章主要内容。根据学习要求，小组合作朗读课文，议一议富兰克林解谜的过程，完成图表。根据学习要求，默读课文，在平板上用拖动图片、文字的方法完成表格。利用PPT的视频、图片、文字功能，帮助学生积极主动地参与进课堂。尤其是开头的视频极具震撼力，把学生一下子就带入了课文的情境中。1、利用E学习智动课堂技术下学课文朗读录音和课文内容图片。利用音频播放功能创设情境，培养学生的朗读水平。让学生跟读、圈画，教师相机上传个别学生的答案，利用生成资源及时引导、讲解。增强学生学习的积极性，鼓励学生主动学习。 2、利用E学习智动课堂技术链接百度词典，理解部分词语的意思3、利用电子白板书写功能，直接在白板上圈画关键词句，培养学生正确规范地概括课文主要内容和段落大意，提高概括能力。利用E学习智动课堂技术下发学习任务，指向性强。利用拍照上传作业的功能，直观分析学生的各种答案。利用图片、文字拖动功能填写实验报告，形式新颖，提高学习的积极性和有效性。六、教学评价设计一、踩点准1目标定位准。这是一堂第一课时的语文教学设计。教者正确地定位了本堂课的目标为：A.学会本课生字词，学会用不同的方法理解词语的意思。B.正确、流利地朗读课文。C.理清课文层次，了解课文内容。D.学会选用文中的语句来概括段意和主要内容的方法。可见，教者对教材的理解和把握准确、通透，目标的定位恰当，可操作。2切入点准。本节课中教者把重难点定位为“能选用文中的语句来概括段意和主要内容，用各种方法理解词语的意思，正确流利地朗读课文，理清课文脉络。”全文中的设计，紧扣教学目标，利用现代化的教学技术来支撑。二、教有法授人以鱼，不如授人以渔。教师将学法指导渗透于许多细微处，让学生领悟学习语文的方法，并且巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1教给词语理解的方法。在第二板块的教学中，巧妙地渗透了理解词语的方法的教学。首先教会学生用抓关键字的方法来理解“无稽之谈”，再用相同的方法延伸到对“不足为奇”、“安然无恙”两个词语的理解。接着把“无稽之谈”中的“谈”各“混为一谈”中的“谈”比较，让学生明白一词多义现象，要在不同的语境中区分意思。2教给归纳段意的方法。在第二板块，教师都能利用课后习题，教给学生归纳段意的方法。像第一、三两段，直接选用文中的原句来概括，这种方法就叫直接选用。像第二段，选用文中的句子，并根据全段内容来抓住关键词句，重新组织语言，这种概括段意的方法叫间接选用。最后让学生采用直接选用和间接选用的方法来概括课文的主要内容就水到渠成了。 3营造民主轻松的氛围。 整篇设计中，教师创设了一种愉悦、宽松、自主的情境。如在第一板块导入设计中，雷电的视频极具震撼力，把学生一下子就带入了课文的情境中。E学习智动课堂的现代化、生成性，提高学生注意力和学习兴趣。教师恰当的点评、鼓励，让课堂气氛民主轻松。三、整合妙这是一堂信息技术与语文教学整合的典型案例，课堂设计中老师充分运用了E学习智动课堂、白板技术，为语文课堂插上了腾飞的翅膀，有效地突破了教学中的重难点。利用E学习智动课堂技术下学课文朗读录音和课文内容图片。利用音频播放功能创设情境，培养学生的朗读水平。让学生跟读、圈画，教师相机上传个别学生的答案，利用生成资源及时引导、讲解。增强学生学习的积极性，鼓励学生主动学习。在E学习智动课堂技术下发学习任务，指向性强。利用拍照上传作业的功能，直观分析学生的各种答案。利用图片、文字拖动功能填写实验报告，形式新颖，提高学习的积极性和有效性。利用电子