石榴教学设计.doc

16.石 榴 第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照课文第四自然段的写法，写一种水果。教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。教学过程：第一课时教学目标：初读课文，学习第一自然段，学习生字词。一、导入新课，激发兴趣。同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、自学指导要求：1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?2、学生轻声读课文，画出生字组成的词语，读准字音，注意字形。三、检查自学1、指名读生字词，重点要读准： 枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙2、指名按自然段读课文，读后说说每个自然段说了什么，课文是按什么顺序写的。根据学生回答四、学习第1自然段：(1)指名读第1自然段。(2)教师解释“枣庄”(地名，在山东省南部，邻接江苏省。)(3)“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么呢?作者为什么要这样说呢?(4)教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、描红生字。3、抄写词语。 第二课时教学目标：阅读理解课文，了解石榴的生长过程及特点，激发对石榴的喜爱。一、 揭题、复习1、上节课我们学习了16课（生齐读课题）2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的？那围绕着石榴的生长过程，课文主要写了石榴的哪些方面呢？（板书：叶 花 果）过渡：今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开，先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。二、 学习第2小节1、指名读。思考：石榴的叶和花有什么特点？用笔在书上划出有关词句。2、石榴的叶是怎样的呢？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）3、 “嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗？4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的，那石榴的花又是怎样写的呢？请同学们再读读课文。5、交流：读了课文，你知道了什么？6、大家看，火红的石榴花挂满了枝头，在竞相开放，鼓着劲吹着动听的乐曲，多么美、多么热闹啊！（出示石榴花的图）那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢？别急，老师告诉你们，读的时候注意了黑板上的这些词语，就能把石榴花读的美美的了，不信试试。7、自由读、指名读、齐读。8、出示第二小节内容，问：“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗？为什么？对了，我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。三、 学习第3小节。1、引读：热闹了好一阵的石榴花 ，树上结出了 。2、石榴是怎样一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎样的？你们想知道吗？赶快读读课文的第三小节吧。3、自由朗读。4、石榴是怎样一天天长大的？（板书：青绿色 青中带黄 黄中带青一半儿黄 一半儿红）5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的？6、说话训练：先逐渐最后7、石榴先是青绿色的，这个青绿色的石榴是指什么时候的石榴呢？逐渐变得青中带黄，黄中带红，这个“青中带黄，黄中带红”的石榴呢？最后变成一半儿黄、一半儿红了，“一半儿黄、一半儿红”又是指什么时候的石榴？8、熟透了的石榴是怎样的？大家想不想看？（出示图）9、看到了什么？10、书上是怎样写的呢？我们一起来读读。自由朗读。11、你们喜欢这些话吗？为什么？12、这些石榴确实是那么的可爱，让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗？齐读。过渡：你们想不想吃啊？老师也想吃了，我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。四、 学习第四小节1、我先剥开它的外皮，你们看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）2、想不想吃啊？刚才有几个同学表现的特别出色，我先给他们尝尝。什么味道？3、这么好吃啊，我也馋的要流口水了，我也来尝尝真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊！你们的感觉跟作者的一样，课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。4、让我们一起把这一小节读一读，最好能把听课老师的口水也馋得流下来，好吗？齐读。五、 课堂小结1、学完了这篇课文，你们想对石榴说什么？是啊，作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。（板书：喜爱）2、拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？好，管老师这里有三项作业，你们可以选自己最喜欢的一个来完成。六、 布置作业：1、我能说：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。2、 我能画：把你喜欢的