《解决问题（加法）》.doc

解决问题（加法）教学案例 北正街小学 黎娜教学内容：一年级上册P46解决问题。教材分析：本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定基础。本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。教学目标：1.知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。2.过程与方法：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。3.情感、态度、价值观：通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。教学重、难点：本节课的教学重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题，教学难点是让学生会观察分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键。这些目标在教学中是相互参透相互交融的。教学准备： 多媒体课件、企鹅图片和粘贴板、大括号。教学过程：一、乐生疑创设情境，引入课题针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？（设计意图：意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。）在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（设计意图：从学生熟知的情境入手，能有效的激发学生的学习兴趣，而任务驱动更使学生迅速的进入下一环节。）二、乐解疑逐步探索，发现新知1. 教学主题图1。（1） 师：在这美丽的秋天里，蘑菇丰收了。瞧，小兔们站在自己的菜地里多高兴啊！（课件出示小兔图，不出现大括号和问号）你们看到了什么？生：我看到了左边有4只小兔，右边有2只小兔。师：观察得真仔细，你们能试着提出一个数学问题吗？请同桌互相说一说。学生汇报、交流：生1：合起来有几只兔子？生2：一共有多少只兔子？师：真棒!他提出的问题是“一共有多少只兔子？”那你们知道“一共”是什么意思吗？生：就是合起来。师：对，“一共”就是合起来对的意思。（用手势比划）来，同学们把小手拿出来，跟着老师边说边比划：求“一共有几只兔子”就是把左边的4只和右边的2只合起来。小朋友，咱们自己再来一遍。（师引导，生活动）（设计意图：出示“小兔图”让学生进行观察，利用多媒体动画，引导学生仔细观察情境图，帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。）（2） 教学大括号和问号的意义。师：你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。这就是咱们今天要认识的第一位新朋友（课件显示大括号在闪动）它的名字叫“大括号”，它表示把两部分合起来，大家认识它了吗？师：刚才我们提出的问题“一共有几只兔子?”(在大括号的下面显示问号闪动)这就是我们今天要认识的第二位新朋友“问号”，它表示要求的问题。（设计意图：作为组织者，合作者和引导者，教师在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。并能根据情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。）（3） 针对提出的问题，引出算式进行计算。师：现在看着这幅图，谁能完整地说说图上告诉了什么?要求什么？（多请几个学生说）师：用什么方法算？为什么？（生回答）师：把两部分合起来，我们就用加法计算。谁会列示？板书：4+2=6（只）一共有6只。（课件显示，生齐读，告诉学生解决问题后要记得写上单位名称、回答问题。）如果学生出现了2+4=6，给予肯定后让学生说说含义。（设计意图：在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把原来的只数和后来的只数合起来。根据加法的意义，应该说不难解决。这时教师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？板书：4+2=6（只）。为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，怎样检查，要检查哪些地方呢？这些都是深化学生对加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯。）课堂练习，评价反馈2. 做一做 师：听说在这美丽的秋天，小兔家的蘑菇丰收了，小企鹅也忍不住从南极赶过来了。现在它们就在我们身边。（每个小组一块白板，上面贴有小企鹅的图片）小组合作数一数白板的左边和右边各有几只企鹅？组长负责写在白板上：左边有2只，右边有5只。贴一贴师：我们已经知道左边有2只，右边有5只，那合起来呢？合起来可以用我们刚才学过的什么符号来表示？（大括号）老师为每个小组准备了一个大括号，小组的同学商量一下，再贴上去。（各小组展示）提问题你们能提一个数学问题吗？先小组内说一说，再写上“？”表示你们的问题。汇报、交流：“一共有几只企鹅？”学生列式解答并说说为什么用加法计算 2+5=7（只）（设计意图：培养能力学习的目的是为了应用，课本46页做一做与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。）三、乐道疑形成性评价完成练习十第6题。（课件出示）师：看，秋天是个收获的季节，饱满的向日葵，美丽的花朵，丰硕的果实，多美啊！小朋友要爱护我们的大自然，这样，我们的生活会越来越美！1. 学生独立完成，填写在书上。2. 汇报、交流：说说图对的含义，问的是什么？用什么方法解决？怎样列式？（设计意图：形成性评价也叫做布置作业，我将采用分层练习。这样不仅可以巩固本节课所学的新知识，更可以让学有余力的同学加强认识，在理性认识的高度，使学生完成对概念的再一次认识。）归纳小结师：通过今天的学习，你有什么收获