人教课标2011版数学五年级上册---平行四边形的面积

数学与信息技术整合/课堂教学设计课题平行四边形的面积课 型数学与信息技术教学整合课活动引导者刘光宁授 课班 级五年级课时第一课时学 校冕宁县漫水湾镇黄土坡小学设计衔接1、内容背景：学生在掌握了长、正方形的面积的计算，通过“转化”对平行四边形的面积学习； 此节内容也是破开该单元的钥匙。2、课前基础：日常组织教学时，习惯动手、动脑、参与探讨活动积极、有合作意识的团队； 课前有准备，让学生自主的做好准备，同时能对平行四边形进行自主的拼合（或借用网络技术），为课上合作学习做铺垫。教学目标1、知识目标：学生通过探索过程，掌握平行四边形面积的计算公式，会基本运用。2、能力目标：通过操作、观察、参与合作的活动，会用“数方格、割补、公式”等方法理解“转化”的过程，培养学生的观察、分析、归纳、推导的技能和解决问题的能力。3、理念目标：培养学生合作意识、自主探究、空间思维的转化思维。教学重点学生通过探索、理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会基本运用。教学难点学生通过操作、观察用割补的方法把任意平行四边形转化为长或正方形，发现其联系，推导出平行四边形面积的计算公式的过程。教法设计尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在操作、合作中体验与感知数学公式推导的实践乐趣。学法设计小组合作探究，通过亲身体验、动手、协作、归纳等方法，理解和掌握平行四边形的面积公式和其计算。信息技术资源长方形、平行四边形的卡片及实物模具，涉及到的工具，ppt课件（或有网络覆盖的课堂教室）等。师生互动教师借用教学资源力创学习情境，引导学生体验、合作、探究，教师引导，交流共享，实现师生互动。师 生 互 动 过 程 第 一 课 时引 导 者 活 动主体学习活 动信息技术应用及（引导者行为）拟定活动时间一、情境预设导入课题（PPT）1、抛出问题-谁是我的状元？（PPT）：谈话中提出提出活动的要求：自由分组，选择你们喜欢证明的途径进行分组合作，同时说明细节。1、学生用自己的方式进行组合。1、展示活动要求（声频）。3二、布控活动-“我参与我快乐” 2、机动调控，参与学生活动。2、学生组合成功，开展活动。2、小组合作学习（参与、巡视、听取、调控）10三、 成果展示-“海选”我的状元 3、引导学生用“数方格”得面积4、引导学生通过“割补” 转化证面积5、引导学生通过“猜” 面积5、引导学生展示讨论成果，提炼推导公式和自由识记要点（让学生读）6、引导学生直接用“公式”法计算平行四边形解决面积“我就是你的状元！”3、汇报展示或个人发言。4、学生在预设问题中，小组展开讨论、操作、合作式进行活动；成果展示。3、展台展示成果。4、微课展示，并小结；86四、资源共享，学以至用7、“对应及高”练习（底和高一定要对应是如何理解的？我们来看下面这道题*（PPT）底和高一定要对应！再相乘！）5、“对应”反馈。5、课件展示习题。5五、知识的延伸8、明确将一个长方形拉成平行四边形时面积和周长的变化（PPT）9、等底等高的平行四边形面积相等（PPT）（第二题比较，强调平行线间的距离有无数条而且都相等，等底等高的平行四边形面积相等）7、学生结合准备的习题进行判断、比较、思考、练习等。6、课件展示“链接”处理。33六、活动回顾10、回顾学习过程。（PPT）通过今天的教学活动说说“平行四边形的面积”的公式是怎样推导出来的？通过本节学习你有哪些收获?“生活中做自己的状元！”8、学生同桌或小组间相互说说。7、课件展示。2108740附： 板书设计 平行四边形的面积长宽 =底高 =生贴图 等底等高S平 = S长 后附课后反思：课后反思就这个教学活动，本人结合设计构想，谈谈自己的一些感悟：1、活动的主次程度：通过设计，可看出调控者将课堂还给了学生，让学生主动地参与学习活动中来，改变了之前的教师为主体的模式，还了学生的主体地位。2、活动的参与要求：适用于有信息技术基础的师生，已养成了合作式、热爱探讨问题的群体，教师抛出问题，学生能自主的去探索，在活动中体验学习知识的乐趣。3、给予学生的：从知识的角度，能让学生感知了“平行四边形的面积”计算，会处理部分实际生活问题。从学生的技能上看，此节课上，采用了让学生动手去数、拼剪，小组的合作、讨论、汇报的常有的模式进行，显得还是很不错。通过多媒体技术使课堂教学突破了时空的限制，增加了课堂的容量。充分地将课堂的主动性还给学生，在活动中能体验到不同的观点，并能相互分享。在酝酿中共