视导课 (1).doc

一、导入1同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情的故事，最伟大的力量是爱的力量。今天，我们继续走进那篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，齐读课题。二、学习第一段51、我们先看看课文的主人公，在文章的开头 ，向我们诉说了什么。 指名读第1段。2、读了这一段你知道了什么？（指名回答 3人）作者经常被人嘲笑，嘲笑他的人是谁？（父亲和妹妹） 课文有没直接说父亲妹妹嘲笑他的话？能不能根据课文想象一下，你看“我不敢在家里练琴了”， 是什么原因造成的？想像他们是如何嘲笑他的？我起个头你们接着说虽然我很喜欢拉琴，可是我每次拉响第一个音符，我就发现自己没办法继续了，因为妹妹说：（ ） 3人 3、父亲会怎么说呢？指名3人同学们，被你们一说这琴声的杀伤力够大了，你们刚才说的时候都是脸带着微笑，亲情愉快，可是你不知一句简单嘲笑背后给我带来多么沉重的伤害，这些话对我而言是怎样的呢？指名2人总结出示：正因为如此这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家练琴了。指3人读 板书：音乐白痴三、学习最后一段5 这话够伤人的呀，原本我以为再也拉不出一首曲，再也不敢在别人面前拉琴了，可是故事却发生了巨大的变化，到底发生了什么变化呢？1、 指名读最后一段 。听完你知道了什么？指名3人 板书：小提琴演奏家 以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。2、同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？出示第一段和最后一段首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，练习说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，好吗？那我先说：“ 作者拉琴很生疏。后来”谁接着说？后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。开始，作者连一支曲子都拉不好。 后来作者能熟练地拉许多曲子。开始，作者害怕拉小提琴。 后来 拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。 后来作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。开始，作者被家人称为音乐白痴。后来 他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。四、学习2-10段 为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？给作者演奏水平带来这么大的提高的人是谁呢？带着问题快速浏览2-11段 51、给作者演奏水平带来这么大提高的是谁啊？这位老人的真实身份都知道了吧？提问出示：音乐学院最有名望的教授 乐团的首席小提琴手 聋子2、这两位身份差别也太大了吧，大家一定有许多疑问，她这样说背后又包含着怎样的深义呢？那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？带着这些问题小组学习课文210段53、出示学习要求 （5分钟）小组交流画出描写老人语言、神态句子并写上旁注（看看你从老人的语言和神态感受到什么？可以用一两个词或简单句子代替你的感受）五、学习语言描写1、讨论交流 谁先读读有哪些描写老人语言的句子？指名2出示语言句子：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”2、指名读三个语言描写的句子 学习第一次语言的描写51、下面我们先看看第一次语言的描写，老人是在什么情况下说这些话的？指名读出示课件：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听点声音一定破坏力这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。此时老人却叫住了我，女生读：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”2、同桌互相读：一人读上面，一人读下面3、老人为什么这样说？她目的是什么？指名读好一个善意的谎言，你从哪个词读懂了什么？这真是诗一般的语言啊，我真想读一读老人的话，愿意一起读的起立，其余读上面部分（音乐师生读）学习第二次语言描写51、出示第二次语言描写 “真不错。我的心已经感受到。谢谢你，小伙子。”2齐读3、这句话又是在什么情况下说出来的？指名回答停下来，总不忘说上一句，4、引读第二次语言：只要小伙子在老人面前她总不忘说上一句： 只要小伙子一拉完琴她总不忘说上一句：不是一次两次，而是很多次，每一次，只要小伙子在老人面前拉琴，停下来，她总会说：齐读5、这句话给小伙子带来了温暖的情感体验，课文中有一句对小伙子心里描写的句子，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么样的感觉呀？（喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉）6、正是老妇人诗一般的语言让作者发生了变化，以前是怎样的？现在变得怎样的？指名回答（变自信了；变勤奋了、刻苦了；变认真了）7、用排比句式说话：正是老妇人诗一般的语言让我变得（ ）变得（ ）变得（ 六、学习老人神态句子老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。1、 指名读出神态描写句子2一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2、提问从三个句子发现什么？为什么反复写平静的眼神。 你们觉得老人三次用平静的眼神望着我，分别有什么含义吗？（四人小组讨论交流）出示问题5从三个句子发现什么？为什么反复写平静的眼神。 你们觉得老人三次平静的眼神望着我，分别有什么含义吗？当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。小结：第一次老人平静地望着“我”，是希望“我”消除紧张的心理，能继续演奏。作者感觉老人的眼神像深深的潭水，他从老人的眼神里读出了她的平静，是体现了她对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。八、学习9、10段是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。作者读懂了老人的心。于是，每天早晨他要面对这位耳聋的老人尽心尽力地演奏；他一直珍藏着这个秘密，直到有一天，妹妹发现了这个秘密。1、我们来分角色读读第九段和第十段。当“我”知道“她是一位音乐学院最有威望的教授，曾是首席小提琴演奏家”的时候，你们想，“我”此时的心情是怎样的？当“我”知道“她是一位音乐学院最有威望的教授，曾是首席小提琴演奏家”的时候，可能我会对老人有感激，有敬佩，甚至还有更多的情感， 课文中第十一自然段是个省略号，其实啊在原文当中这一段省略号是文字，可是把它编入课文中编者把它省略了，课后请同学们发挥想象当我知道了老人的真实身份后会是怎样面对老人的呢？课后请继续编个小故事。三、总结课文，升华情感。同学们，老人用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。当年轻人知道真相后内心对她充满了感激和敬佩，所以成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观