复习电与磁.doc

复习电与磁教 学 设 计 实验中学 张智慧设计时间： 2017/04/10 计划课时： 1课时 上课时间： 2017/04/14课题复习电与磁教材新人教版八年级下册范例教材简析首先通过对磁现象、电与磁的关系等的复习，进一步了解与电与磁有关的物理现象，加深对“磁场”以及“场和场之间磁极相互作用的规律”的理解，通过训练培养学生尝试用电与磁知识解决中考中常见问题的意识。教学目标与重难点知识和技能1知道磁体周围存在着磁场。2知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。3认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似。4理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。5了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造。6知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理。过程和方法通过本节的例题讲解和做测试题，提高学生分析问题和应用物理知识解决问题的能力。情感态度和价值观通过了解物理知识的实际应用，提高学生学习物理知识的兴趣。学情分析学生虽处于初三年级，压力较大，但班级学风正，兴趣浓，对物理知识的探索有很大的热情。由于电与磁一章是初二下学期知识，与刚复习完的电学有一定联系，教师应给学生起到引领、贯穿作用，使学生复习后对本章知识有一个整体的构建。教学策略分析：通过对电与磁关系的分析，进一步了解学案中四幅图所反映的物理现象。综合：从整体上把握电与磁的知识结构学习方 式实践性学习：学生在教师引导下，回顾电与磁的相关知识，并进行相应的练习、训练。情景创设问题情景：用“对于磁现象都学过哪些相关知识？”提问，通过学生参与回答的结论，引入复习的主题；活动场景：学生回答老师的引导提问，并进行解题训练。教学流程教师：前面我们复习了电现象，今天我们来复习另一个物理现象-磁。电和磁之间毫无联系么？学生：不是。教师：今天我们就共同复习磁现象和电与磁（板书课题）教师：关于磁，我们都学过哪些相关知识？学生：1.具有磁性的物体叫做磁体。 2.磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体有两个磁极，分别是南极（S）和北极（N），磁极间相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（教师板书磁极及相互作用规律）教师：为什么磁极间相互作用规律是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引呢？学生：磁体周围存在着磁场，磁极间相互作用就是靠磁场来完成的。（教师板书磁场）教师：磁场我们能看见么？能摸到么？学生：不能教师：是不是真实存在的呢？学生：是教师：那我们用什么来描述磁场呢？学生：磁感线教师：这有一条形磁体，你能画出它的磁感线么？NS（找一名同学甲到黑板前画磁感线，其他同学在学案中完成）教师：大家和他画的一样么？学生：不一样学生乙：应该从N到S教师：甲同学，你为什么选择用虚线？学生甲：因为磁感线不是真实存在的。教师：刚才同学们说出了磁感线应是一条从N到S的虚线。 既然磁感线描述的是磁场，那磁场中某点P的磁场方向怎么判断？学生：沿磁感线方向画切线。教师：若此处没给出磁感线呢？学生：那就在P点放一个小磁针，小磁针静止时N极的指向就是该点的磁场方向。教师：磁感线能否交叉？为什么？学生：不能，否则交叉点有两个磁场方向。教师：我们知道磁体周围有磁场，还有什么方法可以产生磁场？学生：电可以生磁教师：什么实验证明了电可以生磁？学生：奥斯特实验（学案中的A图）教师：奥斯特实验还证明了什么？学生：磁场方向与电流方向有关教师：奥斯特实验证明了电可以生磁，在生活中有哪些应用？学生：电磁铁（学案中的B图）教师：电磁铁主要由哪几部分构成？学生：通电螺线管和铁芯。教师：（在黑板上画出一通电螺线管）你能画出它的磁感线么？（一名学生到黑板前画，其他同学在学案中画，比较，教师口述归纳画磁感线规律：闭合虚线，箭头表方向，不能交叉。）教师：这就是电磁铁么？学生：不是，需要加入铁芯。教师：加入铁芯有什么好处？学生：可以使铁芯磁化，增强磁性。教师：这是通电螺线管和电磁铁的不同之处。它们有什么相同之处呢？学生：都可以改变磁性强弱，都可以控制有无磁性，都可以改变磁极方向。例题：为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小明同学完成了下列实验，如图所示(1)通过观察 ，来判断电磁铁磁性强弱的不同；（2）通过比较b、c可以得出 。（3）通过观察d可以得出 教师：正是因为电磁铁的磁性有无可以控制，所以在生活生产中有广泛应用，其中最具有代表性的就是电磁继电器（大屏幕：电磁继电器，让学生找出电磁铁的位置，并说明其作用就是一个大开关。练习：温度报警器。学生课堂练习：学案3、4题）教师：奥斯特实验证实了通电导体可以对磁体（小磁针）产生力的作用，磁体能否对通电导体有力的作用呢？学案中的那幅图片可以证实？学生：C图教师：通电导体的运动方向与哪些因素有关？学生：电流方向和磁场方向。教师：要想改变导体运动方向可以有几种办法？学生：两种，只改变电流方向或只改变磁场方向。例： 教师：若把这两个金属导体连起来组成个线圈会怎样呢？学生：线圈会转起来。教师：（播放flash）但是这个线圈不能连续转动,要想使它连续转动需要给它安装一个-换向器，看，有了换向器的线圈就可以连续转动了。（flash播放到平衡位置）此时线圈处于-平衡位置，是平衡态，根据我们学过的力学知识，处于平衡态有两种情况，一种不受力，一种受平衡力，此时线圈属于哪种情况呢？学生：不受力，因为此时线圈中没有电流。教师：很好。生活中哪些用电器是靠这个原理工作的？学生举例：电风扇、空调、洗衣机教师：这些家用电器都有一个共同的核心叫-电动机，只不过家庭电路中通的是交流电，电流方向时刻改变，所以不用安换向器。但无论是直流电动机还是交流电动机都是在消耗电能而转化成-机械能。电动机的原理究竟是什么？学生：通电导体在磁场中受力而运动。教师：通电直导线周围有磁场，可以和小磁针的磁场发生力的作用，通电导体周围也有磁场，也可以和永磁体的磁场发生力的作用，看来它们之间的相互作用的本质就是“场”和“场”的磁极间相互作用。电流变了，磁场就变了，“场”和“场”的磁极间相互作用就要改变了。例：为什么当扬声器中通有变化的电流就会使纸盆振动发声？（巩固提高）练习：学案中4、5题教师：既然电可以生磁，那磁能否生电呢？谁发现的？他做了什么著名实验？是学案中的哪幅图？学生：法拉第的电磁感应，学案中D图教师：电磁感应是先有电还是先有磁？学生：先有磁教师：对了，电是靠磁产生的，产生的电流叫-感应电流。感应电流产生的条件是什么？学生：闭合电路中一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时，就会有感应电流产生。教师：电流有大小和方向？感应电流的方向与什么有关？大小呢？学生：方向与导体运动方向和磁场方向有关。大小与磁场强弱和导体运动速度有关教师：很好。一根导体产生的电就够我们生活用了么？显然不够，所以发电厂就用线圈来代替直导体研制了-发电机。发电机的能量转换是怎样的呢？学生：机械能转化成电能。教师：很好，发电机的原理究竟是什么？学生：电磁感应。（练习：学案中6、7题）教师：这节课我们共同复习了磁现象和电与磁，