尊严教案.doc

尊严教案教学目标：1、认识本课6个生字，学写14个生字。2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。3、能正确、流利地有感情朗读课文，体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。教学重点： 通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。教学难点： 通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。教学过程：一、 复习导入：1、 复习生字词。2、 回忆课文写了一件什么事。交流。（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）二、深读，感悟人物：1、图文对照，学习第一自然段，感受难民的饥饿与疲惫。1）、出示难民图。请学生看图说说看到了一幅怎样的画面？2）、图文对照。请大家默读课文，看哪里写出了难民的饥寒交迫。A、 理解“面呈菜色”。菜色是一种怎样的颜色？（毫无血色）理解“疲惫不堪”。“堪”是什么意思？指名说：看到这样的难民，你心情怎样？指导读出感受来。B、 “这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”指导理解带点词“连也就”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指导读好。2、感悟“例外”与“不例外”，表层解读年轻人。 1）请学生读课文，看看这个年轻人有什么是例外的（预测学生会说到：他却没有拿到食物就吃，他与大叔进行了三次对话，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允许学生不同程度的理解，不做过高要求）2） 了解年轻人的“不例外”。（预测学生能了解到他也一样饿，一样疲惫。）交流理由，说说从哪里发现的。A、 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。引导学生读懂饱受饥饿渴望食物，并指导朗读B、 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！小结：可见，他和其他难民一样需要（食物来充饥）；需要（食物来补充体力）；需要（稳定的工作来维持生计）。所以，他也毫不例外，经受着极度的饥饿、极度的疲惫，他极度虚弱！ 3、 赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人。师出示：三次对话内容。1）请学生仔细读读他每次说的话，想想他在想什么？作下批注，写出年轻人每次说话前的想法。2）交流。A、 “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”他的心里在想什么？（引导学生感受：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）你还从哪里读懂了这样的想法（联系第二句对话）引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。B、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强指导读好对话。4、感悟其他的例外。1）请大家拿他与其他难民比一比，看看课文，还有什么地方哈默是例外的。（如果学生已交流，可在上课时改为：几句话对话后他被例外留下了，仅仅是几句话吗？尊严）A、 唯有他受到了杰克逊大叔的赏识。理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”指名读。说说对这句话的理解。运用：“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他”的方式进行引读，联系前面加以提升。齐读。B、 唯有他白手起家，成了举世嘱目的石油大王。指名说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。三、拓展，震撼心灵： 出示名言请学生读。 请学生也写一条格言来激励自己或别人。板书设计：副板书 主板书自尊自立 尊严尊严尊严自强 尊严说课一、 教材及学生分析尊严是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。二、 设计理念1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。三、 教学目标1、 认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。2、 正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。3、 学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。4、 体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。四、 教法与学法教法：因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为阅读讨论法，以读代讲法，以读促写法。学法：本课着重从以下几方面对学生进行学法指导，小组合作探究法，分角色朗读法，收集材料法。五、 课时安排本课是精读课，安排2课时。第一课时：认识6个生字，会写14个字及文中一些词语。把课文读正确，读流利，概括文章主要内容。第二课时：有感情地朗读课文。找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质，体会哈默美好的形象和人格魅力，教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候，人都要有尊严。如果学生预习效果好的话，可以把第一自然段的学习放在第1课时。课前可让学生读课文，把课文读通、读顺，读准字音，练习写一写本课的一些词语。七、 教学过程第二课时(一) 复习旧知，整体回顾1、 上节课，我们学习了尊严这篇课文，本文的主人公是谁？主要讲了他的什么事？2、指名分段朗读课文。检查学生上节课学习情况，对课文内容做一个整体的回顾。(二) 细心读文，交流感悟抓住描写年轻人神态、动作和语言的词句，小组合作，体会人物的品质。语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生合作学习，动手、动脑、动口，培养学生的自学能力和协作精神。描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说，先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想。让学生洞察、分析人物的内心活动，加强对年轻人自尊人格的理解。读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学习6、7自然段，揭示文