《窗前的气球》教案设计.doc

22.窗前的气球（第二课时）教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教学过程：一、复习导入。1、检查学生生字、词语的学习情况。 2、选一两个词说一句话，告诉大家上节课我们了解到的关于科利亚的情况！二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。、出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，从图上你看到了什么？（指名说说）2、科里亚为什么会觉得没意思呢？请大家用心读一读1、2自然段用“”把有关句子画出来。3、学生交流。1、预设原因一：（课件五）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（1）、指导学生抓住“谁”及“不能到病房外面去做什么”感受真没意思。2、预设原因二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。指导学生抓住“静静地”“呆呆地“体会科利亚的孤单。3、从三楼能望到什么呢？小朋友，如果你是科利亚，每天只能这么静静地躺在病床上，什么也不能做，什么也看不见，你会怎么样呢？4、总结内化情感A想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐）B.你能把他的这份（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦.）读出来吗？C.是的，在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬，所以他觉得（指板书）D.是呀！原来这“真没意思”的背后还包含了科利亚心底的那份令人无法承受的孤单、寂寞、难受和痛苦呀！我们再来读读第1、2自然段？把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）师感情朗读第3自然段。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？3、你奇怪什么呢？4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）（三）研读“高兴地笑”1、体会“可爱的”A.带着这个疑问，科利亚仔细一看，他看见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！感快读读四、五自然段，找找答案吧！B.你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢？指导学生用“可爱的”造句。2、孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚猜到了什么，好像看到了什么？预设一：（课件十一）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。理解：“招儿”和“准是”体会米莎的聪明。正因为有了好朋友的这个妙招，所以科利亚的心情说明科利亚感受到同学们的关心。预设二：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳地指手画脚，这时他们会说些什么呢？多么可爱的小伙伴呀！一起带着好心情读读这句话好吗？3、孩子们，窗前的气球代表着什么？小朋友们，如果你就是科利亚的同学，你想怎么去问候科利亚呢？指名回答。这是伙伴们对科利亚的关心。这一声声问候、一次次祝福都融入了同学们浓浓的爱。科里亚望着窗外那张逗人的小脸，科利亚高兴地指导学生用“高兴地”造句。4、此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展与小结1.如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的这份爱和祝福送给他呢？2.师小结：相信有了你们这些新朋友的爱和祝福，科里亚的病会好得更快的。让我们也像米